QuestionsaprÚs lecture du roman, accompagnées de leur corrigé. > Pourquoi j'ai mangé mon pÚre, de Roy Lewis - L'autre, d'Andrée Chedid Document envoyé le 13-03-2007 par Claire Mazaleyrat Ces deux romans sont lus par les élÚves en lecture cursive dans le cadre d'une séquence portant sur "L'autre "(2nde). > Pourquoi j'ai mangé mon
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Roman«Les voisins de la veille vous égorgent. Les amis de toujours vous poignardent. Les uns comme les autres n'ont plus ni compassion, ni réflexion, ni amour. L'horreur est partout. Le goût du sang les rend ivres. En qui, à quoi croire désormais ?» En été, dans un pays en guerre, une jeune femme est blessée par une balle alors qu'elle essayait de rejoindre Steph, qui habite de l
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Le Bac 2019 est lancĂ© pour les premiĂšres des sĂ©ries gĂ©nĂ©rales et technologiques. Le corrigĂ© type du bac de français est disponible gratuitement ici les sujets du Bac de Français 2019 en intĂ©gralitĂ©CorrigĂ©s SĂ©ries L - CorrigĂ© des SĂ©ries ES et S - CorrigĂ© des SĂ©ries TechnoDurĂ©e de l'Ă©preuve anticipĂ©e de français 4hSĂ©rie L LittĂ©raire Coef. 3L'avis du correcteur Le sujet est classique, les textes sont canoniques, issus d’auteurs connus MoliĂšre, Beaumarchais, Hugo. La question de corpus est simple et porte sur une formulation liĂ©e Ă  la comprĂ©hension, le commentaire de texte est simple, lui aussi. La dissertation est traditionnelle, puisqu’elle se fonde sur l’intitulĂ© mĂȘme de l’objet d’étude théùtre et reprĂ©sentation. Enfin, l’invention est un vĂ©ritable sujet d’imagination, de type théùtral, et non, comme elle peut l’ĂȘtre parfois une argumentation dissimulĂ©e, une dissertation Corpus de texte Quels rĂŽles la chanson joue-t-elle dans ces textes ?Le corpus de trois textes théùtraux qui nous est prĂ©sentĂ©, et qui s’étend du XVIIĂšme siĂšcle au XIXĂšme siĂšcle, porte, entre autres sur le rĂŽle de la chanson au sein d’un texte théùtral. Attention, si le texte A et B sont des extraits de comĂ©die, le texte C appartient au drame Ă©tait possible de raisonner selon le plan suivant chanson comme expression des sentiments amoureux A, B, chanson, expression libre des hommes et des femmes B, chanson comme morceau comique qui montre le caractĂšre ridicule de son chanteur A2. Sujet d’écriture au choix - COMMENTAIRE sur l’extrait du Barbier de SĂ©ville de Beaumarchais texte B.Introduction Beaumarchais est un dramaturge comique du XVIIIĂšme siĂšcle, cĂ©lĂšbre pour ses comĂ©dies qui portent, souvent, en leur sein, une charge critique contre les vices de la sociĂ©tĂ©, comme dans sa fameuse trilogie Le Barbier de Séville, Le Mariage de Figaro, La MĂšre de la piĂšce Le Barbier de Séville 1775 raconte la tentative du maĂźtre de Figaro, le Comte Almaviva, d’enlever et d’épouser Rosine, retenue prisonniĂšre chez son de l’extrait Le Comte Almaviva dĂ©clare son amour et ses intentions Ă  Rosine en improvisant une chanson, sous sa fenĂȘtre, pour la charmer, alors qu’elle est surveillĂ©e et enfermĂ©e chez En quoi avons-nous ici une scĂšne de dĂ©claration d’amour dramatique et plaisante ?Proposition de plan PremiĂšre partie Une scĂšne de dĂ©claration d’amour dramatiqueRappel le registre dramatique est celui du suspense, de l’action1. une situation complexe-fausse identitĂ© du Comte Chanter sans guitare à Séville ! vous seriez bientôt reconnu, ma foi, bientôt dépisté ».-Rosine enfermĂ©e chez elle-Le Comte ne peut communiquer qu’en chantant et en improvisant, or il n’y est pas un temps resserrĂ©La communication entre les deux amants est problĂ©matique ils ont peu de temps, cela doit-ĂȘtre instantanĂ©, sous peine de ne pouvoir jamais s’avouer leur sentiment-brutalitĂ© de la fin On entend une croisée qui se ferme avec — Croyez-vous qu’on vous ait entendu cette fois ?LE COMTE. — Elle a fermé sa fenêtre ; quelqu’un apparemment est entré chez partie une scĂšne plaisante qui rĂ©vĂšle l’amour1. une scĂšne plaisante la complicitĂ© du maĂźtre et du valetFigaro inverse les rĂŽles et devient le professeur de son maĂźtre, son conseillerPittoresque de la scĂšne espagnole guitare, SĂ©ville2. une belle dĂ©claration d’amour sous l’apparence d’une anodine chanson d’amourLe mensonge du Comte pour sĂ©duire Rosine Je suis Lindor, ma naissance est commune, Mes vƓux sont ceux d’un simple bachelier »Le chƓur des amoureux ROSINE, en dedans, chante. Air du Maître en me dit que Lindor est charmant, Que je dois l’aimer constamment... »Ouverture Le pouvoir de la chanson d’amour dans le texte C- DISSERTATION Le sens d’une pièce de théâtre et le plaisir qu’elle nous donne reposent-ils uniquement sur les mots ?Introduction Opposition entre deux formes de théùtre le théùtre comme texte littĂ©raire, mots, et le théùtre comme spectacle incarnĂ©, vivant, jouĂ© par des acteurs, et mis en scĂšne, jouant sur la vue, l’ partie Apparemment le sens d’une pièce de théâtre et le plaisir qu’elle nous donne reposeraient principalement sur les les mots comme vĂ©hicule premier du sens dire l’action, dĂ©jouer l’interditRĂ©cit de ThĂ©ramĂšne dans PhĂšdre de RacineTextes du corpus B, la chanson comme vĂ©hicule de message2. la beautĂ© des vers crĂ©e dans la tragĂ©die un plaisir poĂ©tiqueLes tirades du Cid de CorneilleDeuxiĂšme partie Mais le sens d’une pièce de théâtre et le plaisir qu’elle nous donne reposent aussi sur la mise en scĂšne1. le texte incarnĂ© par la voix, la diction, le rythme des acteursRĂŽle des le spectacle théùtral passe aussi par la signification des costumes, leur modernisation ou nonCf. chez MoliĂšre les costumes du Bourgeois gentilhomme3. enfin, le sens passe aussi par le dĂ©cor qui aide Ă  la comprĂ©hension et ajoute du sens au texte dans Hernani de Hugo, mise en scĂšne de l’üle des esclaves, Oh les beaux jours de Beckett- INVENTION En tenant compte des caractĂšres des personnages et de la tonalitĂ© du texte de MoliĂšre,Ă©crivez la scĂšne au cours de laquelle Monsieur Jourdain rend compte de sa leçon demusique Ă  son Ă©pouse et Ă  sa servante Nicole. L’une et l’autre dĂ©sapprouvent ses faut bien analyser l’énoncĂ© En tenant compte des caractères des personnages et de la tonalité du texte de Molière, écrivez la scène au cours de laquelle Monsieur Jourdain rend compte de sa leçon de musique à son épouse et à sa servante Nicole. L’une et l’autre désapprouvent ses prétentions ».Le caractĂšre des personnages Jourdain est influençable, naĂŻf, a des goĂ»ts populaires et grossiers, se croit intelligent. Le ton est comique, voire satirique tout en Ă©tant lĂ©ger. L’épouse et Nicole elles savent voir et comprendre le manĂšge des professeurs avides, et doivent tenter de raisonner M. Jourdain, aveuglĂ© par ses du sujet montre trois temps le rĂ©sumĂ© par Jourdain de sa leçon, puis les reproches des deux femmes, et enfin, les reproches passĂ©s, leurs bonne invention partira de ces temps successifs, une trĂšs bonne copie les mĂȘlera pendant le rĂ©sumĂ©, les femmes s’exclameront. Il les reprendra, elles ridiculiseront Jourdain et ses ES Economique et sociale / S ScientifiqueCoef. 2L'avis du correcteur Ce sujet, convenu, invite les candidats Ă  envisager la relation que les poĂštes entretiennent avec la nature. Ce motif traditionnel permet d'Ă©tudier des procĂ©dĂ©s et des images dĂ©jĂ  rencontrĂ©s dans l'annĂ©e et lors des annĂ©es Question sur corpus Quelle relation le poĂšte entretient-il avec la nature dans les poĂšmes du corpus ?Dans les quatre poĂšmes, le champ lexical de la nature et les mĂ©taphores associĂ©es permettent de comprendre la prĂ©sence Ă©vocatrice de ce thĂšme universel. Les allitĂ©rations, les exclamations, les termes laudatifs employĂ©s alimentent la vision idĂ©alisĂ©e et subjective qui nous est livrĂ©e de la dans "L'isolement", affirme son appartenance au mouvement romantique et exprime avec lyrisme et emphase sa quĂȘte d'absolu et sa mĂ©lancolie qui ne sont pas sans faire penser au Voyageur contemplant une mer de nuages de Friedrich. Le souvenir du "Lac", poĂšme du mĂȘme recueil, et de son cĂ©lĂšbre vers "Ô temps ! suspends ton vol" permet de comprendre l'omniprĂ©sence du thĂšme dans son oeuvre. Anna de Noailles reprend cette veine lyrique dans les quatrains de "La Vie profonde" en associant son Ăąme rĂȘveuse Ă  la nature qui l'entoure. AndrĂ©e ChĂ©did centre son regard sur un Ă©lĂ©ment de la nature, un arbre, pour Ă©tablir, dans un poĂšme en vers libres, une rĂ©flexion sur le cours de la vie. Yves Bonnefoy insiste Ă©galement sur son lien intime, Ă©rotique et quasiment charnel ici, Ă  la pluie d'Ă©tĂ© et sur la force crĂ©atrice de cet Ă©lĂ©ment Sujet d’écriture au choix COMMENTAIRE PoĂšme d'AndrĂ©e ChĂ©did, "Destination arbre" Texte C.Forme poĂ©tique moderne et originale la disposition des vers incite Ă  un voyage visuel, jusqu'au point final, seul signe de de plan I - Voyage sensoriel le long d'un arbreLe titre du poĂšme laissait prĂ©sager le thĂšme du voyage associĂ© au motif de l'arbre. Les verbes Ă  l'infinitif confirme cette intuition et entraĂźne le lecteur Ă  "parcourir l'Arbre". Le rapport proposĂ© est trĂšs charnel et assimile l'arbre Ă  un corps humain Ă  ressentir et Ă  - Parcours poĂ©tique et initatiqueAu-delĂ  de ce cheminement sensible au travers de termes suggestifs relatifs au bois et Ă  la sĂšve, la poĂšte interroge plus largement la vie. L'avant-derniĂšre strophe commence Ă  expliciter cette parentĂ©, tandis que la derniĂšre, avec la rĂ©pĂ©tition "d'arbre en arbre", montre le parcours humain entrepris par chacun. Habilement, les "sĂšves" appellent sonorement les "rĂȘves" deux vers plus loin pour insister sur ce lien profond entre la vie et la "Avoir l'Ăąme qui rĂȘve, au bord du monde assise" pensez-vous que ce vers puisse dĂ©finir l'attitude du poĂšte face au monde ?La formulation autorises Ă  considĂ©rer dans un premier temps comment le poĂšte, observateur du monde, Ă  la fois contemplatif et visionnaire, livre une image subjective et dĂ©calĂ©e du monde. Dans un deuxiĂšme temps, il est important de ne pas restreindre la poĂ©sie Ă  ce lyrisme enthousiaste l'engagement inscrit trĂšs souvent les auteurs dans leur temps. MalgrĂ© l'image d'albatros qui leur est souvent associĂ©e et qui les place en marge de la sociĂ©tĂ©, les rĂŽles et les postures des poĂštes sont multiples. La rĂ©currence du thĂšme de la nature rĂ©vĂšle justement cette diversitĂ© et la richesse de leur imaginaire et de leur "Nulle part le bonheur ne m'attend." Dans un texte poĂ©tique d'une certaine ampleur, vous prendrez le contrepied de cette affirmation en Ă©voquant l'Ă©panouissement et la plĂ©nitude du poĂšte au sein de la nature. Vous pourrez choisir d'utiliser une forme versifiĂ©e ou une prose trĂšs risquĂ©. Le fond ne pose pas de problĂšme fondamental mais demande de varier les images et les procĂ©dĂ©s malgrĂ© la banalitĂ© du thĂšme proposĂ©. La forme poĂ©tique exigĂ©e, vers ou prose, nĂ©cessite des qualitĂ©s rĂ©dactionnelles assurĂ©es. Reste l'expression "d'une certaine ampleur", pour le moins dĂ©stabilisante pour le candidat, qui aurait eu besoin d'ĂȘtre mieux Techno - correction du Bac Français 2019Épreuve corrigĂ©e par Marie Chauveau, professeur de Lettres Modernes au LycĂ©e Albert EinsteinL'avis de la correctrice Il s'agit d'un sujet assez classique issu de l'objet d'Ă©tude "Le personnage de roman, du XVIIe siĂšcle Ă  nos jours". Les questions sont sans contraintes apparentes de lexique dans la question de corpus et le commentaire. La question de dissertation Ă©tait cette annĂ©e assez ouverte, permettant de puiser dans sa culture personnelle, voire cinĂ©matographique. La question d'invention reste assez proche de ce que les Ă©lĂšves ont l'habitude de faire. Ce sujet ne devrait donc pas surprendre les de corpusTrois textes sont soumis au candidat. On remarque d'emblĂ©e qu'ils sont issus de romans assez proches dans le temps, ils sont presque synchroniques L’Éducation sentimentale et Le Ventre de Paris sont des romans du XIXe siĂšcle, et AurĂ©lien du XXe siĂšcle. Flaubert se rapproche plus des auteurs rĂ©alistes, Zola est le chef de file des naturalistes, tandis que Aragon est Ă  relier aux surrĂ©alistes. Il s'agit donc de prĂ©senter chacun de ces textes dans une introduction, puis de traiter les deux questions-Quels sont les points communs qui rĂ©unissent ces trois textes?Il convient tout d'abord de rappeler que ces trois textes sont principalement descriptifs, dans leur structure. Il s'agit de descriptions de villes, et plus prĂ©cisĂ©ment de descriptions parisiennes. Le personnage principal, le protagoniste, parcourt la ville de Paris et nous rend compte de ses observations et de ses Ă©motions. Ce dernier point Ă©tait Ă  rĂ©server pour la question fallait donc relever tous les procĂ©dĂ©s propres Ă  la description l'imparfait de description " Au fond des cafĂ©s solitaires, la dame du comptoir bĂąillait entre ses carafons remplis; les journaux demeuraient en ordre [...]" ou "Elles flambaient dans le soleil.", mais aussi le champ lexical de la ville de Paris, avec un relevĂ© de noms propres "les Halles", "l'Etoile", "les Champs-ÉlysĂ©es", ou encore "la Bastille", et plus gĂ©nĂ©ralement, le champ lexical de la ville "Les grands murs des collĂšges", "un omnibus", ou encore "des boulevards". On pouvait aussi relever les nombreuses expansions du nom "une citĂ© tumultueuse dans une poussiĂšre d'or volante", "les venelles vides", et les Ă©numĂ©rations, juxtaposant de nombreux Ă©lĂ©ments entre eux et donnant une impression de profusion "[...] un bouquiniste; un omnibus qui descendait en frĂŽlant le trottoir [...]" ou "la ville entiĂšre repliait ses grilles; les carreaux bourdonnaient, les pavillons grondaient".On pouvait aussi relever de nombreuses images dans ces descriptions, qui les rendaient toutes assez vivantes et mĂȘme poĂ©tiques. Les candidats pouvaient relever diffĂ©rentes mĂ©taphores, personnifications ou sentiments ou quelles Ă©motions la ville provoque-t-elle chez les personnages?Nous avons vu que ces textes montraient tous un protagoniste se promenant en ville et dĂ©crivant ce qui l'entoure, mais aussi ce qu'il ressent. Ici, il fallait donc s'intĂ©resser aux diffĂ©rents sentiments suscitĂ©s par la ville chez le le premier texte, celui de Flaubert, la ville provoque une sensation de solitude, d'ennui. On peut relever un champ lexical du silence "silence", "paisible", "morne" ou du sommeil "bĂąillait", "frissonnaient". Le quartier latin en Ă©tĂ© est vidĂ©e de ses Ă©tudiants. Évoquer la solitude de la ville, c'est faire Ă©cho Ă  celle du personnage principal c'est bien ce que montre l'hypallage "des cafĂ©s solitaires". A l'inverse, la description des boulevards montre une foule dense, oppressante pour le personnage. Un adjectif pĂ©joratif dĂ©crit son sentiment face Ă  la foule "Ă©cƓurĂ©". Le sentiment du personnage principal est ici un sentiment de supĂ©rioritĂ© "la conscience de mieux valoir que ces hommes" face aux autres, dĂ©crits dans une Ă©numĂ©ration pĂ©jorative "la bassesse des figures, la niaiserie des propos, la satisfaction imbĂ©cile transpirant sur les fronts en sueur!". La phrase exclamative accentue le dĂ©goĂ»t ressenti par le dans le second extrait, celui de Zola, on peut remarquer que la ville, contrairement au texte prĂ©cĂ©dent, est source de profusion, d'Ă©tourdissement. Le personnage principal est pris de vertige et de douleur face Ă  l'abondance des marchandises et de la nourriture. La description prend la forme d'une hypotypose, c'est-Ă -dire qu'elle est trĂšs visuelle et frappante le marchĂ© des Halles est comparĂ© Ă  un grand incendie " le soleil enflammait les lĂ©gumes", "les cƓurs Ă©largis des salades brĂ»laient", "les navets devenaient incandescents", et la description peut Ă©voquer de la violence "les carottes saignaient". On remarque aussi l'hypozeuxe "C'Ă©tait la marĂ©e, c'Ă©taient les beurres, c'Ă©tait la volaille, c'Ă©taient les viandes". Ces procĂ©dĂ©s montrent tous une abondance Ă©tourdissante de la nourriture. Or, cette profusion est Ă  mettre en antithĂšse avec la faim ressentie par le personnage principal; il ressent de la douleur, de la souffrance on remarque les mĂ©taphores "aveuglĂ©, noyĂ©" comme si cette nourriture l'Ă©blouissait ou le noyait par son Ă©clat et son nombre et l'antithĂšse "une douleur folle le prit, de mourir ainsi de faim, dans Paris gorgĂ©". Enfin on pouvait Ă©voquer les larmes du personnage "De grosses larmes chaudes jaillirent de ses yeux." Il y a ici une tonalitĂ© dans le dernier extrait, issu d'AurĂ©lien d'Aragon, la vision du personnage principal, BĂ©rĂ©nice, est bien plus positive que dans les textes prĂ©cĂ©dents. La solitude est ici un bonheur "BĂ©rĂ©nice savourait sa solitude". On remarque de nombreuses tournures exclamatives et mĂ©lioratives "Oh, le joli hiver de Paris, sa boue, sa saletĂ© et brusquement son soleil!" ou " Que c'est beau, Paris!". Nous pouvons donc parler ici d'un sentiment d'admiration de la part du personnage principal. On retrouve un champ lexical du plaisir, de l'agrĂ©ment "BĂ©rĂ©nice aimait", "il plaisait Ă  BĂ©rĂ©nice". On remarque cependant que certains lieux de Paris l'effraient, mais qu'elle prend plaisir Ă  y faire travailler son imagination "cet univers qui l’effrayait et l'attirait".2. Sujet d’écriture au choix COMMENTAIRE Vous ferez le commentaire du texte C extrait d’AurĂ©lien d’Aragon en vous aidant du parcours de lecture suivant 1- Les plaisirs de la promenade,2- Les multiples facettes de ParisIl s'agissait de commenter l'extrait d'AurĂ©lien d'Aragon. Il n'Ă©tait pas nĂ©cessaire de connaĂźtre le roman Ă  Ă©tudier, mais des connaissances biographiques sur Aragon Ă©taient les de la premiĂšre heure, Louis Aragon est un poĂšte et romancier français du XXe siĂšcle. Il a participĂ© Ă  fonder le mouvement littĂ©raire et artistique du surrĂ©alisme avec AndrĂ© Breton, Paul Eluard ou encore Philippe Soupault. Il est connu pour avoir participĂ© Ă  la RĂ©sistance pendant la Seconde Guerre mondiale, mais aussi pour les nombreux recueils de poĂ©sie qu'il a dĂ©diĂ©s Ă  Elsa Triolet, son grand amour. On peut ainsi citer Elsa ou Les mains d'Elsa. Le texte qui nous est donnĂ© Ă  Ă©tudier est un extrait du roman AurĂ©lien, connu pour remettre en question les normes du roman traditionnel. Ici, le narrateur Ă©pouse le point de vue de la jeune BĂ©rĂ©nice qui s'Ă©lance Ă  travers les rues de Paris la description qui nous est proposĂ©e est alors dynamique et empreinte d'une vision enchantĂ©e et heureuse du monde. En quoi cette plaisante promenade fait-elle voir les multiples facettes de la ville? Nous verrons tout d'abord les plaisirs de la promenade, puis nous Ă©tudierons les multiples facettes de d'abord, Ă©tudions en quoi cette promenade revĂȘt la forme d'une fuite dĂ©licieuse, pleine de plaisirs de la promenade sont d'abord rendus sensibles par l'enthousiasme et le sentiment de bonheur qui affleurent. Il convient ainsi d'Ă©voquer l'isotopie du plaisir et de l'agrĂ©ment qu'on retrouve particuliĂšrement dans des verbes de goĂ»t "BĂ©rĂ©nice savourait" "on s'amuse" l. 8, "BĂ©rĂ©nice aimait" l. 19 "il plaisait Ă  BĂ©rĂ©nice l. 23 ou encore "l'attirait". l. 30. Notons d'emblĂ©e que ce plaisir est quelquefois paradoxal "la pluie fine [...] lui plaisait", alors qu'on peut penser que la sensation de la pluie n'est pas nĂ©cessairement agrĂ©able., et "cet univers [...] l'effrayait et l'attirait" l. 29-30. Cette derniĂšre antithĂšse confirme l'Ă©tendue paradoxale de ce plaisir. En fait, il est souvent liĂ© Ă  un plaisir des sens, qu'il s'agisse de la "pluie fine" qui fait appel au toucher, de la comparaison Ă  la broderie de la ligne 12-13 "c'Ă©tait vraiment comme broder, ces promenades-lĂ " ou encore de l'ouverture de la "perspective [...] pour voir au loin l'Arc de Triomphe l. 29-30, qui fait appel cette fois Ă  la plaisirs de la promenade sont ceux de BĂ©rĂ©nice. Ainsi, la description suit le point de vue du personnage, c'est un point de vue interne. Nous pouvons dĂšs lors, relever les passages au discours indirect libre qui rapporte les paroles ou les pensĂ©es du personnage sans rompre la narration. C'est le cas des phrases Oh, le joli hiver de Paris, sa boue, sa saletĂ© et brusquement ton soleil!" l. 4-5 et "Que c'est beau Paris!". Dans les deux phrases, la ponctuation exclamative, l'adverbe exclamatif "Que" et l'interjection "Oh" montrent le plaisir de BĂ©rĂ©nice. En outre, les adjectifs "joli" et "beau" font Ă©tat de son jugement personnel extrĂȘmement positif. Qui plus est, le texte emprunte des tournures de phrase Ă  l'expression orale, notamment lorsque le sujet est redoublĂ© "C'Ă©tait vraiment comme broder, ces avenues-lĂ ." l. 29-30. On entendrait presque la voix de BĂ©rĂ©nice. Enfin, les multiples aposiopĂšses que relayent les points de suspension suggĂšrent de maniĂšre implicite la prĂ©sence d'Ă©motions la promenade est plaisante car elle est "facile" l. 7. Ainsi, la description de Paris n'est jamais heurtĂ©e, c'est un sentiment de fluiditĂ© qui domine. Il convient de noter la briĂšvetĂ© de la phrase "Tout est facile Ă  Paris", qui rompt le rythme avec les Ă©numĂ©rations prĂ©cĂ©dentes et est d'autant plus mise en valeur. Plus gĂ©nĂ©ralement, c'est avec facilitĂ© que BĂ©rĂ©nice passe d'un endroit Ă  un autre. Nous pouvons relever la formule "se jeter dans une rue traversiĂšre et gagner l'avenue suivante, comme elle aurait quittĂ© une reine pour une fille, un roman de chevalerie pour un conte de Maupassant." l. 20-22. Ici la comparaison amplifie la facilitĂ© avec laquelle BĂ©rĂ©nice peut passer d'une rue Ă  l'autre. En fait, cette facilitĂ© reflĂšte le sentiment de libertĂ©, pierre de touche de cet extrait. Le dĂ©but du texte insiste sur la multiplicitĂ© des choix qui s'offrent Ă  BĂ©rĂ©nice, grĂące aux Ă©numĂ©rations, tandis que le dĂ©but du deuxiĂšme paragraphe narre un sentiment de confiance et d'abandon, comme le suggĂšre le verbe " se jeter dans" l. 20.Si cette promenade est dĂ©licieuse pour BĂ©rĂ©nice, c'est que Paris, la ville qu'elle dĂ©crit, offre matiĂšre Ă  plaisir. Nous allons Ă  prĂ©sent Ă©tudier les multiples facettes de Paris mises en valeur dans cet d'abord, Paris est une ville aux multiples visages, c'est le sentiment de variĂ©tĂ© qui domine tout au long de l'extrait, et qui procure Ă  BĂ©rĂ©nice un plaisir liĂ© Ă  la diversitĂ© et au changement. D'emblĂ©e, notons que les opportunitĂ©s sont plĂ©thore on relever les Ă©numĂ©rations "il y avait les grands magasins, les musĂ©es, les cafĂ©s, le mĂ©tro" l. 6-7 et "il y a des rues, des boulevards". l. 7-8. Ces deux Ă©numĂ©rations sont introduites par un prĂ©sentatif et se caractĂ©risent par leur asyndĂšte, ce qui accentue la dimension plĂ©thorique de l'offre. Par ailleurs, l'offre y est variĂ©e, comme dans l'expression antithĂ©tique "sa saletĂ© et brusquement son soleil." l. 5, ou dans le parallĂ©lisme entre "le paradis rĂȘveur de l'avenue Friedland ou le grouillement voyou de l'avenue Wagram" l. 14-15. De mĂȘme, cette variĂ©tĂ© de paysage et d'atmosphĂšre se retrouve dans l'expression "l'Ă©quivoque lacis des hĂŽtels et des garnis [...] qui fait Ă  deux pas des quartiers riches passer le frisson crapuleux des fils de famille et d'un peuple perverti". l. 25-27 Dans cette expression, le Paris pauvre, hors-la-loi, s'oppose de maniĂšre antithĂ©tique au Paris riche, bourgeois, et les "chemins de traverse" permettent de quitter l'un pour gagner l'autre. C'est bien ce glissement perpĂ©tuel d'un monde Ă  l'autre qui crĂ©e le plaisir et la part, cette description propose une personnification de Paris en ville Ă  la fois belle et accueillante. Ainsi, BĂ©rĂ©nice est fascinĂ©e par les dessins des balcons comme par celui de l’Étoile, cette symĂ©trie l'attire. Toutefois, c'est surtout la mĂ©tamorphose de Paris en ĂȘtre supĂ©rieur et lumineux qui marque la jeune fille "l’Étoile domine des mondes diffĂ©rents, comme des ĂȘtres vivants. Des mondes oĂč s'enfoncent des bras de lumiĂšre." l. 17. Relevons Ă©galement l'expression apposĂ©e "Chemin vivants" l. 22. Ainsi, non seulement le membre du corps humain qu'est les "bras" est convoquĂ© mais l'adjectif "vivant" est rĂ©pĂ©tĂ©. Cette ville est un refuge pour BĂ©rĂ©nice semble faire l'expĂ©rience de sa Paris se prĂ©sente comme une ville mystĂ©rieuse suscitant l'imagination de BĂ©rĂ©nice mais aussi du lecteur. En effet l'Ă©vocation de certains lieux suscitant le frisson "crapuleux", des "femmes furtives" et de "l'Ă©quivoque lacis des hĂŽtels et des garnis, des bistrots" l. 27 renvoie le lecteur Ă  un imaginaire du lieu cachĂ©, du mystĂšre, de la dĂ©bauche. Cela peut renvoyer aux lieux oĂč naissent les histoires, oĂč l'imaginaire est sollicitĂ© "un domaine Ă  l'autre de l'imagination." l. 23. La visite de la ville est vĂ©cue comme la dĂ©couverte d'un roman, avec cette comparaison "comme elle aurait quittĂ© une reine pour une fille, un roman de chevalerie pour un conte de Maupassant." Ainsi, les mĂ©andres de la ville, la diversitĂ© des lieux, excite l'imagination de la jeune fille, et Ă  travers elle, du conclure, le candidat devra rappeler sa problĂ©matique et rĂ©sumer adroitement son Ă©tait possible de lier ce texte, par exemple, Ă  la dĂ©couverte de Paris par le narrateur dans Notre-Dame de Paris, de Victor Hugo ou tout autre texte retraçant le regard d'un personnage sur la ville de Peut-on bien connaĂźtre un personnage de fiction sans la prĂ©sentation des lieux dans lesquels il Ă©volue?Il s'agissait ici d'une question qui demandait une rĂ©ponse par plan dialectique, c'est-Ă -dire pour schĂ©matiser oui / mais...Si l'on part du prĂ©supposĂ© de cette question, qui est que l'on ne pourrait bien connaĂźtre un personnage de fiction sans la description de son environnement, il Ă©tait possible de prĂ©senter un plan ainsi composĂ©1. Oui, la connaissance des lieux permet une bonne comprĂ©hension du personnage de fiction2. Cependant, la description des lieux n'est pas le seul moyen d'apprĂ©hender le ne faut pas oublier que diffĂ©rents plans sont possibles et acceptables, tant qu'ils restent cohĂ©rents et le 1, qui explique le sujet, on pouvait proposer ces sous-parties-Certains personnages sont liĂ©s intrinsĂšquement aux lieux Le champs de bataille pour les hĂ©ros de chevalerie ChrĂ©tien de Troyes / La nature pour les hĂ©ros romantiques, comme dans Paul et Virginie-La description des lieux permet de connaĂźtre les sentiments du personnage comme dans nos extraits-La description des lieux permet de connaĂźtre le statut social / le contexte historique du personnage Le quartier de la Goutte d'Or pour Gervaise dans l'Assommoir de pouvait parfaitement utiliser les textes du corpus dans cette grande partie. On pouvait Ă©galement utiliser comme exemples des romans rĂ©alistes, souvent Ă©tudiĂ©s en Seconde mais aussi parfois en PremiĂšre l'incipit de Bel Ami de Maupassant, des descriptions de romans de Balzac, par exemple la pension du PĂšre Goriot, ou encore les descriptions de la maison d'Emma le 2, qui nuance le sujet, il Ă©tait possible de proposer ces sous-parties-On connait surtout le personnage par ses actions portrait en action comme celui de Bel Ami dans l'incipit-Les pensĂ©es du personnage nous donnent accĂšs Ă  son intĂ©rioritĂ© les flux de conscience de Bardamu dans Voyage au bout de la nuit de CĂ©line-La description des lieux a surtout une autre fonction Les personnages peuvent ĂȘtre des prĂ©textes Ă  l'Ă©tude des lieux Le Auchan dans Regarde les lumiĂšres mon amour de Annie Ernaux / La mine dans Germinal de Zola Ă©tude sociale et politique /La description peut avoir une fonction poĂ©tique la dimension picturale dans notre extrait du Ventre de Paris de ZolaOu encore L'absence de lien d'un personnage avec un lieu peut s'inscrire dans une dĂ©marche de rĂ©flexion autour du personnage, comme dans le Nouveau Un personnage de votre choix circule dans une ville d’aujourd’hui. Vous dĂ©crirez ce qu’il voit et rendrez compte de ce qu’il ressent en vous inspirant des textes du personnage de votre choix circule dans une ville d'aujourd'hui. Vous dĂ©crirez ce qu'il voit et rendrez compte de ce qu'il ressent en vous inspirant des textes du lecture et la bonne comprĂ©hension du sujet d'invention sont des Ă©lĂ©ments primordiaux pour la rĂ©ussite de cet s'agissait, pour ce sujet, de prendre modĂšle sur les textes du corpus il faut bien produire une description, avec toutes les attentes stylistiques qui en rĂ©sultent imparfait, expansions du nom, Ă©numĂ©rations, images, verbes de perception... et surtout ne pas oublier le point commun Ă  tous les extraits les sentiments ou Ă©motions que le personnage ressent en se promenant dans la ville verbes de sentiments, modalisateurs, Ă©ventuellement registre Ă©pidictique.... Attention, il fallait bien lire la consigne s'il s'agit d'une inspiration des textes du corpus, on demande cependant aux candidats de dĂ©crire une ville d'aujourd'hui. Pas d'anachronismes, donc!Il faut Ă©galement veiller tout particuliĂšrement, dans cet exercice Ă -Une syntaxe lexique riche et rĂ©cit montrant de l' aussi SpĂ©cial BacBac français l’oral - guide et mĂ©thodoBac français l’oral - conseils d’un prof pour rĂ©ussir l’oral, les piĂšges Ă  Ă©viter...Bac français l’écrit - guide et mĂ©thodo pour rĂ©ussir ses 4 heures d’examenBac français l’écrit - les conseils pour cartonner l’écrit, les piĂšges Ă  Ă©viterDates du Bac Ă©preuve par Ă©preuveRĂ©sultats du bac

LeMessage Le Message AndrĂ©e Chedid (Auteur) Paru le 25 aoĂ»t 2021 Scolaire / Universitaire (Poche) 4,5 32 avis - 32 sur les autres formats Feuilleter Format : Poche Voir tout Poche 4 € MUTIS a Ă©critQuelqu'un a-t-il lu Les Coeurs fĂȘlĂ©s de Gayle Forman ? Lisible ou non par des Ă©lĂšves ? je l'ai dĂ©couvert par hasard sur Amazon. Pas lu. Vous nous direz ?Par contre, du mĂȘme auteur "si je reste" et sa suite "lĂ  oĂč j'irai" fonctionnent trĂšs bien auprĂšs des ados et de moi aussi .liskayaNeoprof expĂ©rimentĂ© Re Lectures cursives en 3e par liskaya Jeu 28 Juin 2012 - 1415Comment vos Ă©lĂšves ont-ils rĂ©agi Ă  la lecture de Sobibor ?IlseÉrudit Re Lectures cursives en 3e par Ilse Jeu 28 Juin 2012 - 1508Je ne leur ai pas fait lire cette annĂ©e. l'an passĂ©, je l'avais proposĂ© Ă  deux redoublantes qui avaient beaucoup aimĂ© toutes les deux. miss sophieExpert Re Lectures cursives en 3e par miss sophie Jeu 28 Juin 2012 - 1617Pas de 3e cette annĂ©e, mais voici ce que j'avais donnĂ© en lecture cursive les annĂ©es prĂ©cĂ©dentes une autobiographie au choix dans une liste trĂšs variĂ©e, de Moi boy de Dahl pour les petits lecteurs Ă  Si c'est un homme de Primo Levi pour les plus solides, en passant par Le voile noir de Duperey, Le sabotage amoureux de Nothomb, Le temps des secrets de Pagnol, La barque de Tran Quoc Trung, VipĂšre au poing de Bazin, Le cri de la mouette de Laborit, Un autre que moi de Bernard Friot, Le gone du chaĂąba de Begag, L'herbe bleue, Un sac de billes de Joffo...; Inconnu Ă  cette adresse de Kressmann-Taylor; Claude Gueux de Hugo; L'Ă©cume des jours de Vian;Malataverne de Bernard Clavel;Le K de cri de la mouette plaĂźt beaucoup, Moi boy les amuse c'est vrai que c'est rigolo, mais ça peut se lire avant la 3e, pour les autres titres l'accueil est trĂšs variable, selon le niveau et la personnalitĂ© des Ă©lĂšves. Par exemple, une classe majoritairement fĂ©minine avait adorĂ© L'Ă©cume des jours ; mes bons Ă©lĂšves de l'an dernier avaient trouvĂ© ça "nul". MUTISExpert Re Lectures cursives en 3e par MUTIS Jeu 28 Juin 2012 - 1704 miss sophie a Ă©critPas de 3e cette annĂ©e, mais voici ce que j'avais donnĂ© en lecture cursive les annĂ©es prĂ©cĂ©dentes une autobiographie au choix dans une liste trĂšs variĂ©e, de Moi boy de Dahl pour les petits lecteurs Ă  Si c'est un homme de Primo Levi pour les plus solides, en passant par Le voile noir de Duperey, Le sabotage amoureux de Nothomb, Le temps des secrets de Pagnol, La barque de Tran Quoc Trung, VipĂšre au poing de Bazin, Le cri de la mouette de Laborit, Un autre que moi de Bernard Friot, Le gone du chaĂąba de Begag, L'herbe bleue, Un sac de billes de Joffo...; Inconnu Ă  cette adresse de Kressmann-Taylor; Claude Gueux de Hugo; L'Ă©cume des jours de Vian;Malataverne de Bernard Clavel;Le K de cri de la mouette plaĂźt beaucoup, Moi boy les amuse c'est vrai que c'est rigolo, mais ça peut se lire avant la 3e, pour les autres titres l'accueil est trĂšs variable, selon le niveau et la personnalitĂ© des Ă©lĂšves. Par exemple, une classe majoritairement fĂ©minine avait adorĂ© L'Ă©cume des jours ; mes bons Ă©lĂšves de l'an dernier avaient trouvĂ© ça "nul". Merci pour ces rĂ©fĂ©rences. Je ne connais pas La Barque, je vais jeter un oeil. Ni le sabotage amoureux. J'ai un peu de mal avec certains auteurs comme Schmitt que je trouve dĂ©finitivement faible pour ĂȘtre gentil ou Nothomb, je reconnais. Pour l'Ecume des jours, je suis trĂšs rĂ©servĂ© aussi. Et beaucoup avaient trouvĂ© ça "assez nul" chez moi aussi. Un film sortira bientĂŽt. On verra l'adaptation qu'il propose. _________________"Heureux soient les fĂȘlĂ©s car ils laissent passer la lumiĂšre" Audiard"Ce n'est pas l'excĂšs d'autoritĂ© qui est dangereux, c'est l'excĂšs d'obĂ©issance" Primo Levi"La littĂ©rature, quelque passion que nous mettions Ă  le nier, permet de sauver de l'oubli tout ce sur quoi le regard contemporain, de plus en plus immoral, prĂ©tend glisser dans l'indiffĂ©rence absolue" Enrique Vila-Matas" Que les dissemblables soient rĂ©unis et de leurs diffĂ©rences jaillira la plus belle harmonie ; rien ne se fait sans lutte." HĂ©raclitecannelle21VĂ©nĂ©rable Re Lectures cursives en 3e par cannelle21 Jeu 28 Juin 2012 - 1712Alors en cursive pour les troisiĂšmes- Le pianiste gĂ©nĂ©ralement je dois dire que je le fais en OI et ils adorent- Neige de Maxence Fermine trĂšs court sur un jeune poĂšte crĂ©ateur de HaĂŻku- J'ai aussi beaucoup aimĂ© Les larmes de l'assassin- Le combat d'Hiver, de Mourlevat est superbe- Soldat peacefull, de Morpurgo sur la guerre est trĂšs sympa Ă  lire- Uglies une sociĂ©tĂ© qui ne veut que des personnes belles- Phaenomen, de Eric L'homme- Le chĂąteau du serpent Re Lectures cursives en 3e par MUTIS Ven 29 Juin 2012 - 1344Je donne en gĂ©nĂ©ral Phaenomen Ă  des 5°. Je retiens deux idĂ©es intĂ©ressantes et nouvelles pour moi Neige de Maxence Fermine et Soldat Peacefull. Je n'ai pas trouvĂ© "Le chĂąteau du serpent blanc" sur Amazon. Etes-vous sĂ»re du titre ? _________________"Heureux soient les fĂȘlĂ©s car ils laissent passer la lumiĂšre" Audiard"Ce n'est pas l'excĂšs d'autoritĂ© qui est dangereux, c'est l'excĂšs d'obĂ©issance" Primo Levi"La littĂ©rature, quelque passion que nous mettions Ă  le nier, permet de sauver de l'oubli tout ce sur quoi le regard contemporain, de plus en plus immoral, prĂ©tend glisser dans l'indiffĂ©rence absolue" Enrique Vila-Matas" Que les dissemblables soient rĂ©unis et de leurs diffĂ©rences jaillira la plus belle harmonie ; rien ne se fait sans lutte." HĂ©racliteAĂ«mielExpert Re Lectures cursives en 3e par AĂ«miel Ven 29 Juin 2012 - 1514Soldat Peaceful correspond au programme de 3Ăš, mais je le donnrais plus Ă  des 4Ăš voire 5Ăš, il est plutĂŽt j'avoue ne jamais avoir osĂ© le donner Ă  des Ă©lĂšves en raison de la grande sensualitĂ© du texte. Mais je serais curieuse d'avoir des Re Lectures cursives en 3e par Amaliah Ven 29 Juin 2012 - 1518Comme SĂ©rafina, je ne donne pas Neige que j'aime beaucoup beaucoup pourtant en raison de deux phrases un peu crues Ă  mon goĂ»t pour des Ă©lĂšves de 3°. je sais, ils ont dĂ©jĂ  vu pire, mais ce n'est pas une vous nous direz si vous avez aimĂ© Les larmes de l'assassin?MUTISExpert Re Lectures cursives en 3e par MUTIS Ven 29 Juin 2012 - 1524Promis mais comme j'Ă©tais de correction aujourd'hui terminĂ© Ă  14h00 !, et que Mister UPS ne m'a pas trouvĂ©, que la semaine prochaine non plus, je ne suis pas Ă  la maison, que les repas et fĂȘtes s'accumulent en cette fin d'annĂ©e, que je suis dans les lectures et les prĂ©paratifs de 5°, qu'il y a les soldes, que je refais une piĂšce, que j'Ă©tudie le programme du festival d'Avignon off surtout, que je prĂ©pare activement les vacances, que des amis sonnent ... il va falloir patienter un peu..._________________"Heureux soient les fĂȘlĂ©s car ils laissent passer la lumiĂšre" Audiard"Ce n'est pas l'excĂšs d'autoritĂ© qui est dangereux, c'est l'excĂšs d'obĂ©issance" Primo Levi"La littĂ©rature, quelque passion que nous mettions Ă  le nier, permet de sauver de l'oubli tout ce sur quoi le regard contemporain, de plus en plus immoral, prĂ©tend glisser dans l'indiffĂ©rence absolue" Enrique Vila-Matas" Que les dissemblables soient rĂ©unis et de leurs diffĂ©rences jaillira la plus belle harmonie ; rien ne se fait sans lutte." HĂ©raclitecannelle21VĂ©nĂ©rable Re Lectures cursives en 3e par cannelle21 Ven 29 Juin 2012 - 1615POur Neige, je l'ai donnĂ© deux annĂ©es de suite en les prĂ©venant au dĂ©part et en leur disant que l'initiation Ă©tait aussi sexuelle dans le livre... Super retour des Re Lectures cursives en 3e par Diclonia Sam 30 Juin 2012 - 841cette annĂ©e, en LC La grammaire est une chanson douce mais un peu vu... en rĂ©vision gramm, justement, maxi 4h30au choix La Chambre des officiers Marc DugainL’ami retrouvĂ© Fred UhlmanLe message AndrĂ©e ChedidLe journal d’AdĂšle Paule du BouchetUne Lecture au choix de l’élĂšve, en fonction de ses goĂ»ts, de sa sensibilitĂ©, avec les conseils de la documentaliste et du professeur de français et exposĂ© oral objectif, convaincre de lire le livre, ou pas !3Ăšme lc au choixDes Fleurs pour Algernon Daniel KeysNo pasaran, le jeu, C. LehmannLes assassins su cercle rouge Jean-Paul NoziĂšreChambre 203 CĂ©cile Demeyere-FogelgesangLa vie Ă  reculons GuduleĂ©tude un secret, la cantatrice chauve, Nantas et rapide la grammaire est une chanson douce, mais plus prĂ©texte Tiens, une autre annĂ©e ! LC0 Le meurtre de Roger Ackroyd Agatha ChristieLC1 Romans historiques ‱ L’Ami retrouvĂ©, Fred Uhlman‱ Promenade par temps de guerre, Pol‱ Si c’est un homme, Primo LĂ©vy‱ Le pianiste, W. Les rĂ©cits de vie ‱ Esclaves en fuite, Katherine Ayres‱ Le journal d’AdĂšle, Paule du Bouchet‱ La gloire de mon pĂšre, Marcel Pagnol‱ Poil de Carotte, Jules RenardLC3 ‱ Des fleurs pour Algernon, Daniel Keys‱ No pasaran, le jeu, C. LehmannOI Effroyables Jardins M. QuintLa ferme des animaux, G. OrwellAntigone, Jean Anouilh+ La 1Ăšre guerre mondiale – AnthologieAĂ«mielExpert Re Lectures cursives en 3e par AĂ«miel Dim 1 Juil 2012 - 1657Je pense essayer en cursive avec une 3Ăš de l'annĂ©e prochaine un programme centrĂ© autour des auteurs incontournables de la perfide Albion, comme ma collĂšgue d'anglais me l'a gentiment demandĂ© c'est la 3Ăš dite "europe" qui est en fait la 3Ăš Ă  horaires renforcĂ©s en anglais. J'ai dĂ©jĂ  sĂ©lectionnĂ© - RomĂ©o et Juliette, MaĂźtre Shakespeare ou en OI, et je leur donne Macbeth en cursive, Ă  voir- Orgueil et prĂ©jugĂ©s, de Jane Austen- Oliver Twist, Dickens- Bilbo le hobbit, Tolkien- peut-ĂȘtre Jane Eyre, si j'ai beaucoup de filles et qu'ils ne me dĂ©testent pas aprĂšs Jane Austen- et je me tĂąte pour 1984 ou le meilleur des mondesPour l'autre 3Ăš, programme nettement plus allĂ©gĂ©, avec certainement/peut-ĂȘtre, au choix pour les Ă©lĂšves - uglies de Westerfeld ou l'Ă©lue de Lowry- cannibale ou des fleurs pour algernon- no et moi ou lĂ©gendes d'automne de le clan des otori de ou Gone de ou la malĂ©diction d'old haven de des souris et des hommes ou la ferme des animaux- le dernier mousse de Coloane ou la perle de Steinbeck- sobibor de ou l'enfant de noĂ© d'EE SchmittlittlemaryDoyen Re Lectures cursives en 3e par littlemary Dim 1 Juil 2012 - 1701Pour les 3Ăšme, en sĂ©rie, on a La nuit, K, D. BuzzatiLe vieux qui lisait des romans d'amour, SĂ©pulvedaUn secret, GrimbertL'ami retrouvĂ©, cantatrice chauve, Ioneso ...MUTISExpert Re Lectures cursives en 3e par MUTIS Dim 1 Juil 2012 - 1729 sĂ©rafina a Ă©critJe pense essayer en cursive avec une 3Ăš de l'annĂ©e prochaine un programme centrĂ© autour des auteurs incontournables de la perfide Albion, comme ma collĂšgue d'anglais me l'a gentiment demandĂ© c'est la 3Ăš dite "europe" qui est en fait la 3Ăš Ă  horaires renforcĂ©s en anglais. J'ai dĂ©jĂ  sĂ©lectionnĂ© - RomĂ©o et Juliette, MaĂźtre Shakespeare ou en OI, et je leur donne Macbeth en cursive, Ă  voir- Orgueil et prĂ©jugĂ©s, de Jane Austen- Oliver Twist, Dickens- Bilbo le hobbit, Tolkien- peut-ĂȘtre Jane Eyre, si j'ai beaucoup de filles et qu'ils ne me dĂ©testent pas aprĂšs Jane Austen- et je me tĂąte pour 1984 ou le meilleur des mondesPour l'autre 3Ăš, programme nettement plus allĂ©gĂ©, avec certainement/peut-ĂȘtre, au choix pour les Ă©lĂšves - uglies de Westerfeld ou l'Ă©lue de Lowry- cannibale ou des fleurs pour algernon- no et moi ou lĂ©gendes d'automne de le clan des otori de ou Gone de ou la malĂ©diction d'old haven de des souris et des hommes ou la ferme des animaux- le dernier mousse de Coloane ou la perle de Steinbeck- sobibor de ou l'enfant de noĂ© d'EE Schmitt Tout cela me semble excellent !J'ai juste quelques rĂ©ticences avec 2 ou 3 titres - L'enfant de NoĂ© trĂšs mauvais Ă  mon avis comme tout Schmitt.- La ferme des animaux j'aime pas trop mais c'est affaire de Cannibale le sujet est intĂ©ressant, mais le livre n'est pas trĂšs rĂ©ussi Ă  mon avis. Ce n'est pas le meilleur Je donnerais plutĂŽt la Perle en 4° avant je le donnais en 5°. Et sinon vous leur donnez un contrĂŽle pour chaque livre ?_________________"Heureux soient les fĂȘlĂ©s car ils laissent passer la lumiĂšre" Audiard"Ce n'est pas l'excĂšs d'autoritĂ© qui est dangereux, c'est l'excĂšs d'obĂ©issance" Primo Levi"La littĂ©rature, quelque passion que nous mettions Ă  le nier, permet de sauver de l'oubli tout ce sur quoi le regard contemporain, de plus en plus immoral, prĂ©tend glisser dans l'indiffĂ©rence absolue" Enrique Vila-Matas" Que les dissemblables soient rĂ©unis et de leurs diffĂ©rences jaillira la plus belle harmonie ; rien ne se fait sans lutte." HĂ©racliteAĂ«mielExpert Re Lectures cursives en 3e par AĂ«miel Dim 1 Juil 2012 - 1807Je suis exactement de votre avis pour toutes vos remarques, mais... je dois aussi faire avec les sĂ©ries du collĂšge l'enfant de noĂ© -que j'aime bien, toutefois, et cannibale, la ferme des animaux n'est pas trĂšs cher mais je n'ai jamais aimĂ© ce roman, il me tombe des mains, je pensais toutefois qu'il serait intĂ©ressant comme support de discussion, ou pour faire une rĂ©daction argumentative en guise de contrĂŽle, et d'accord aussi pour la perle. Je pense que je vais plutĂŽt donner un Sepulveda Ă  la place un recueil de nouvelles plutĂŽt que le vieux qui lisait des romans d'amour.Pour les contrĂŽles, ça dĂ©pend, il m'arrive, les jours de retard intense de "zapper" le contrĂŽle, on se contente de discuter du livre mais les Ă©lĂšves n'aiment pas, ils veulent leur note, en gĂ©nĂ©ral. Sinon je varie, et ça va du QCM oui, c'est mal, je sais, mais je prends aussi en compte ma capacitĂ© limitĂ©e Ă  ingurgiter des copies aux questions Ă  dĂ©velopper, en passant par des rĂ©dactions diverses et variĂ©es, ou des avis trĂšs dĂ©taillĂ©s qui s'appuient sur des Ă©lĂ©ments imposĂ©s personnages, intrigue, thĂšme, .... Il m'est arrivĂ© aussi, comme je le disais sur je ne sais plus quel fil, de leur faire rĂ©aliser un booktrailer ou de les faire passer Ă  l'oral, en groupe ou seul, sur des thĂšmes ils bossent sur un thĂšme tirĂ© du livre pendant une heure, avec passages Ă  repĂ©rer, citations Ă  l'appui, et restituent le tout devant leurs camarades impossible de tricher. Par exemple, dans Des souris et des hommes la tragĂ©die, les femmes, la mort, la fonction du rĂȘve, ....Bref, je change pour ne pas m'/les Ă©dition par sĂ©rafina le Dim 1 Juil 2012 - 1811, Ă©ditĂ© 1 foislittlemaryDoyen Re Lectures cursives en 3e par littlemary Dim 1 Juil 2012 - 1809 MUTIS a Ă©crit- L'enfant de NoĂ© trĂšs mauvais Ă  mon avis comme tout Schmitt. Moi j'aime bien ! Ce titre et d'autres de Schmitt comme L'Ă©vangile selon PilateMUTISExpert Re Lectures cursives en 3e par MUTIS Dim 1 Juil 2012 - 1830 littlemary a Ă©crit MUTIS a Ă©crit- L'enfant de NoĂ© trĂšs mauvais Ă  mon avis comme tout Schmitt. Moi j'aime bien ! Ce titre et d'autres de Schmitt comme L'Ă©vangile selon Pilate Je trouve en gĂ©nĂ©ral que c'est plein de bons sentiments et de poncifs. Mais la littĂ©rature est diverse comme les goĂ»ts. Et elle donne lieu Ă  des avis diffĂ©rents, c'est aussi ça qui est intĂ©ressant..._________________"Heureux soient les fĂȘlĂ©s car ils laissent passer la lumiĂšre" Audiard"Ce n'est pas l'excĂšs d'autoritĂ© qui est dangereux, c'est l'excĂšs d'obĂ©issance" Primo Levi"La littĂ©rature, quelque passion que nous mettions Ă  le nier, permet de sauver de l'oubli tout ce sur quoi le regard contemporain, de plus en plus immoral, prĂ©tend glisser dans l'indiffĂ©rence absolue" Enrique Vila-Matas" Que les dissemblables soient rĂ©unis et de leurs diffĂ©rences jaillira la plus belle harmonie ; rien ne se fait sans lutte." HĂ©raclitelapetitemuExpert Re Lectures cursives en 3e par lapetitemu Dim 1 Juil 2012 - 1845 NathalieT a Ă©critJ'ai donnĂ© cette annĂ©e - un livre de science fiction au choix "La planĂšte des singes" Boulle, "No passaran, le jeu" Lehman, "Le passeur" Lowry, "Des fleurs pour Algernon" Keyes, "Virus Liv 3" Grenier et aussi "Combat d'hiver" de Murlevat gros succĂšs et "Jenna Fox pour toujours" autre gros succĂšs Je n'ai jamais eu de 3e, je ne peux donc pas participer Ă  la conversation, mais + 1000 avec cette sĂ©lection ! Ravie de savoir que Jenna Fox a bien marchĂ© je l'ai dĂ©couvert cette annĂ©e, j'ai beaucoup aimĂ©, mais ne me rendais pas compte de l'effet que ça pouvait faire sur les Ă©lĂšves. Idem pour Mourlevat, dĂ©couvert rĂ©cemment. BliouNiveau 1 Re Lectures cursives en 3e par Bliou Lun 2 Juil 2012 - 1804Je remplis aussi mon "caddie de commande amazon" au fur et Ă  mesure que je lis vos rĂ©ponses! Je me suis creusĂ©e la tĂȘte cette annĂ©e pour trouver une LC sur la guerre 14-18 qui soit bien, et ça a bien payĂ©, puisque l'ensemble des Ă©lĂšves ont apprĂ©ciĂ© bons retours des parents Ă©galement! "La cote 512" de Thierry Bourcy, c'est une enquĂȘte dans les tranchĂ©es que je trouve bien Re Lectures cursives en 3e par cannelle21 Lun 2 Juil 2012 - 1806Meurtres pour MĂ©moire de Daeninckx est vraiment sympa, et plus je rĂ©flĂ©chis, plus je me dis qu'il irait avec rĂ©cit sur le monde Re Lectures cursives en 3e par MUTIS Mar 3 Juil 2012 - 622 cannelle21 a Ă©critMeurtres pour MĂ©moire de Daeninckx est vraiment sympa, et plus je rĂ©flĂ©chis, plus je me dis qu'il irait avec rĂ©cit sur le monde contemporain. J'ai fait lire plusieurs fois aussi La Mort n'oublie personne Ă  des 3°.C'est trĂšs intĂ©ressant pour aborder la RĂ©sistance et la fin de la Seconde Guerre et ça passe bien. _________________"Heureux soient les fĂȘlĂ©s car ils laissent passer la lumiĂšre" Audiard"Ce n'est pas l'excĂšs d'autoritĂ© qui est dangereux, c'est l'excĂšs d'obĂ©issance" Primo Levi"La littĂ©rature, quelque passion que nous mettions Ă  le nier, permet de sauver de l'oubli tout ce sur quoi le regard contemporain, de plus en plus immoral, prĂ©tend glisser dans l'indiffĂ©rence absolue" Enrique Vila-Matas" Que les dissemblables soient rĂ©unis et de leurs diffĂ©rences jaillira la plus belle harmonie ; rien ne se fait sans lutte." HĂ©raclitecannelle21VĂ©nĂ©rable Re Lectures cursives en 3e par cannelle21 Mar 3 Juil 2012 - 1523saocaeNiveau 7 Re Lectures cursives en 3e par saocae Lun 9 Juil 2012 - 1848Je viens de lire La petite fille de Monsieur Linh de Philippe Claudel et j'ai beaucoup aimĂ© ce livre. L'avez-vous dĂ©jĂ  fait lire Ă  des 3Ăš ? Si oui, est-ce un livre qui passe bien ?MUTISExpert Re Lectures cursives en 3e par MUTIS Lun 9 Juil 2012 - 1927Je ne l'ai jamais fait lire mais j'y avais pensĂ©. Je crois que ça passerait pour les bons lecteurs et peut-ĂȘtre mĂȘme les moins bons. Le livre n'est pas trĂšs long et il est accessible. Il est vraiment intĂ©ressant. A essayer, c'est une idĂ©e ! _________________"Heureux soient les fĂȘlĂ©s car ils laissent passer la lumiĂšre" Audiard"Ce n'est pas l'excĂšs d'autoritĂ© qui est dangereux, c'est l'excĂšs d'obĂ©issance" Primo Levi"La littĂ©rature, quelque passion que nous mettions Ă  le nier, permet de sauver de l'oubli tout ce sur quoi le regard contemporain, de plus en plus immoral, prĂ©tend glisser dans l'indiffĂ©rence absolue" Enrique Vila-Matas" Que les dissemblables soient rĂ©unis et de leurs diffĂ©rences jaillira la plus belle harmonie ; rien ne se fait sans lutte." HĂ©racliteAĂ«mielExpert Re Lectures cursives en 3e par AĂ«miel Lun 9 Juil 2012 - 2016 MUTIS a Ă©critJe ne l'ai jamais fait lire mais j'y avais pensĂ©. Je crois que ça passerait pour les bons lecteurs et peut-ĂȘtre mĂȘme les moins bons. Le livre n'est pas trĂšs long et il est accessible. Il est vraiment intĂ©ressant. A essayer, c'est une idĂ©e ! TestĂ© deux annĂ©es de suite, avec des Ă©lĂšves lecteurs normaux, mĂȘme constat comme ils ne comprennent pas la fin la petite fille, tout le roman tombe Ă  plat. Sujets similairesCollĂšge Je recherche des exemples de fiches lectures pour les lectures intĂ©grales, lectures cursives en 6eLectures cursives en 6eLectures cursives 3eLectures cursives en 6e et en 4e ?Sauter versPermission de ce forumVous ne pouvez pas rĂ©pondre aux sujets dans ce forum ProblĂ©matique: Comment AndrĂ©e Chedid dĂ©crit-elle, sous le dĂ©luge la ville inhospitaliĂšre de New York ? Plan : Afin de rĂ©pondre Ă  cette problĂ©matique nous allons tout d’abord mettre en Ă©vidence la description du vĂ©ritable dĂ©luge du vers 1 au vers 9, en second temps du vers 10 Ă  20 de la population et enfin du vers 21 Ă  34 le regard extĂ©rieur portĂ© sur le taxi. Dans la rue dĂ©serte d'une ville ravagĂ©e par la guerre, Marie s'effondre, touchĂ©e par une balle alors qu'elle s'apprĂȘtait Ă  rejoindre Steph. Leurs retrouvailles devaient sceller leur rĂ©conciliation et l'aveu d'un amour partagĂ©. Luttant contre la mort, la jeune femme ne dĂ©sire plus qu'une chose transmettre un message Ă  Steph pour lui dire qu'elle venait et qu'elle l' connaissais Le Message sans l’avoir jamais lu car, Ă  l’origine, ce roman est une nouvelle intitulĂ©e Mort au ralenti ». J’ai souvent croisĂ© des billets sur ce roman en trouvant Ă©trange que cette histoire soit si proche de celle que j’avais pu dĂ©couvrir dans le recueil L’Artiste et autres nouvelles. Puis, j’ai fini par comprendre que les deux textes Ă©taient liĂ©s. Il se trouve que c’est la petite-fille d’AndrĂ©e ChĂ©did qui, en dĂ©couvrant cette nouvelle, a incitĂ© sa grand-mĂšre Ă  dĂ©velopper l’histoire, persuadĂ©e que celle-ci pourrait ensuite ĂȘtre le point de dĂ©part d’un magnifique film. Comme elle a eu raison ! J’avais gardĂ© un bon souvenir de la nouvelle, mais Le Message est encore plus fort, plus beau, plus fond, ce n’est pas tant l’histoire qui importe que la grĂące avec laquelle AndrĂ©e ChĂ©did nous la livre. La trame est en effet trĂšs simple une jeune femme, Marie, est touchĂ©e par une balle, en pleine rue, alors qu’elle devait rejoindre son amour, Steph. DĂšs lors, plus rien n’a d’importance que d’arriver Ă  l’heure au rendez-vous Ce qui compte, Ă  prĂ©sent, au-delĂ  mĂȘme de sa vie, c’est d’arriver Ă  l’endroit oĂč Steph l’attend. » Mais Marie a surestimĂ© ses forces. Dans cette ville ravagĂ©e par la guerre, un couple d’octogĂ©naires tente de lui venir en aide tandis que Steph s’enfuit, déçu que celle qu’il aime ne soit pas venue au rendez-vous. Anton et Anya ne sont pas les seuls Ă  ĂȘtre touchĂ©s par la dĂ©tresse et la souffrance de cette jeune inconnue. En effet, Giorgio, un jeune homme mystĂ©rieux, armĂ© d’un fusil, habituĂ© Ă  se terrer dans les bĂątiments en ruine, va tout faire pour trouver une ambulance
L’issue fatale ne fait quasiment aucun doute, ce qui confĂšre au roman une vĂ©ritable dimension tragique et l’histoire, d’une tristesse infinie, est sublimĂ©e par la plume magistrale d’AndrĂ©e ChĂ©did chaque mot est une pulsation, chaque phrase Ă©grĂšne le temps qui passe. Au-delĂ  de l’histoire de Marie et Steph, de l’histoire d’un amour contrariĂ©, c’est l’histoire universelle de l’amour mis Ă  mal par la guerre qui nous est racontĂ©e. C’est un roman qui constate et interroge Comment croire, comment prier, comment espĂ©rer en ce monde pervers, en ce monde exterminateur, qui consume ses propres entrailles, qui se dĂ©chire et se dĂ©cime sans rĂ©pit ? » Et malgrĂ© tout, l’espoir demeure, infaillible Je nous vois, au bout de tous nos chemins, nous tenant encore par la main
 » roman d’une force et d’une Ă©motion rares qu’il serait dommage de laisser de en quelques mots
 Marie ne bouge presque plus. Marie respire Ă  lui parler, il faut utiliser peu de mots des mots simples, des mots essentiels, qui vont du cƓur au cƓur. Des mots qui se glissent, petit Ă  petit, avec leurs consonnes, leurs voyelles, dans le corps et la pensĂ©e de Marie. Des mots qui deviendront la matiĂšre de ce corps, le ferment de cette pensĂ©e, des mots Ă  lent parcours qui traverseront le conduit auditif, atteindront la caisse du tympan, percuteront les osselets, ensuite le rocher ; des mots qui se frayeront lentement passage dans le labyrinthe de l’oreille. Des mots aimĂ©s, des mots aimants, ressentis, agrippĂ©s Ă  l’espĂ©rance. Des mots vrais, mĂȘme s’ils mentent. Des mots forgĂ©s d’amour et de promesse, mĂȘme s’ils simulent. Des mots rĂ©els et fictifs. Des mots pour vivre et pour rĂȘver. »
ColetteLORBAT. Le 13/11/2014 Ă  22h14. Dans ce livre, AndrĂ©e Chedid dĂ©montre l’inanitĂ©, l’absurditĂ© de la guerre. Des chapitres courts, une Ă©criture nerveuse, sĂšche, sans fioriture sauf lorsqu’elle parle de l’amour. Tous les personnages de ce drame sont le noir ou le blanc : l’amour perdu et l’amour toujours, la jeunesse et la
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Uneforce crĂ©atrice qui nous meut, puis nous absorbe ? Une toile, Ă  la fois immuable et changeante sur laquelle palpitent l’existence et les mondes ? Eternel mystĂšre. Eternelle prĂ©sence. Eternelle question. ». AndrĂ©e Chedid, poĂ©tesse visionnaire pose l’Ɠil Dans quelques jours, les Ă©tudiants de BTS vont affronter l’épreuve
 Puis ce sera le tour des Ă©lĂšves de PremiĂšre et de Terminale. Quel que soit votre niveau, lisez attentivement ce guide mĂ©thodologique il vous aide Ă  vous prĂ©parer pour l’épreuve. Cinq jours de rĂ©visions intensives pour relever le dĂ©fi de l’examen ? Dites-vous que C’EST POSSIBLE ! SE METTRE AU TRAVAIL
 ScĂ©nario catastrophe
 8 heures vous vous rĂ©veillez rempli de bonnes rĂ©solutions ! Et naturellement vous vous dites qu’aujourd’hui vous allez travailler dur. 9 heures vous vous mettez devant votre bureau et vous mĂąchonnez un chewing-gum en regardant pendant vingt minutes vos messages sur Internet
 Deux heures plus tard, vous ĂȘtes toujours sur votre messagerie en ligne, et vous avez carrĂ©ment l’esprit qui navigue en haute mer! Evidemment, comme vous ĂȘtes angoissĂ©e par l’examen, vous vous dispersez et vous n’arrivez pas Ă  vous concentrer
 11 heures vous grignotez en vous demandant quand sonne midi pour aller manger quel programme! Bien sĂ»r vous voudriez travailler avant l’aprĂšs-midi mais votre esprit s’évade. 14 heures Pour vous redonner du courage, vous appelez quelques amies et puis vous acceptez de faire une petite partie de cartes vraiment la derniĂšre!. 18 heures
 Vous n’avez pas avancĂ© mais paradoxalement vous vous sentez fatiguĂ©e, mal dans votre peau, et surtout complĂštement dĂ©couragĂ©e. Sachez que rien n’est plus dĂ©primant que de se dire J’aurais dĂ» travailler ». Le travail non rĂ©alisĂ© est en fait un refus de voir la rĂ©alitĂ© en face on s’installe dans un Ă©tat d’inertie qui fatigue plus que le travail. Les consĂ©quences sont lourdes pour l’examen perte de temps, manque d’entraĂźnement, stress, Ă©tat dĂ©pressif
 PAS DE TEMPS À PERDRE ! Premier impĂ©ratif planifiez votre travail en vous crĂ©ant un calendrier de rĂ©visions selon un emploi du temps prĂ©cis et TENEZ-VOUS Ă  ce calendrier. Imposez-vous Ă©galement le minutage de vos activitĂ©s afin d’accroĂźtre votre rendement. La rĂ©ussite Ă  votre examen passe en effet d’abord par une bonne maĂźtrise de la planification des tĂąches. Dans un article prĂ©cĂ©dent Emploi du temps apprendre Ă  planifier son travail je vous rappelais les avantages de la planification des tĂąches elle consiste Ă  gĂ©rer son temps de façon “stratĂ©gique”, c’est-Ă -dire Ă  visualiser les activitĂ©s sur une pĂ©riode de temps donnĂ©e. Au lieu d’effectuer les tĂąches jour aprĂšs jour donc de façon linĂ©aire sans organisation, on les visualise dans leur intĂ©gralitĂ© selon un principe de planification stratĂ©gique cela vous permet d’anticiper et de mieux vous projeter dans le temps. Prenez par exemple une grande copie double et faites-vous un calendrier sur cinq jours trĂšs rapidement
 Ne passez pas 10 heures dessus Ă©videmment!. Ensuite, faites le point sur vos difficultĂ©s, sur les sĂ©quences Ă  revoir en prioritĂ©, les cours Ă  rĂ©apprendre. Une fois que vous avez Ă©tabli la liste des activitĂ©s Ă  mener, reportez-les sur votre tableau. Si vous le souhaitez, vous pouvez les hiĂ©rarchiser » en utilisant des codes de couleur on attribuera par exemple la couleur rouge Ă  toutes les activitĂ©s nĂ©cessitant un lourd investissement. On peut attribuer le code “bleu” aux exercices moins denses et le code “vert” aux travaux qu’on peut effectuer plus rapidement. L’avantage du calendrier que je vous propose dans ces deux exemples BTS et EAF est qu’il offre en effet une bonne adaptation Ă  la fois Ă  l’environnement externe les tĂąches que vous devez accomplir pour vous prĂ©parer Ă  l’examen et Ă  vos ressources et vos compĂ©tences internes votre capacitĂ© et votre rythme de travail en planifiant, vous ĂȘtes sĂ»re d’y arriver ! LA CHASSE AUX TEMPS MORTS L’important, quand on est en pĂ©riode de rĂ©vision intensive, est de fuir la flĂąnerie » pour gagner en productivitĂ©. Il faut donc que vous fassiez la chasse aux temps morts. MĂȘme si vous ne disposez que de cinq minutes, cela ne signifie pas que ce laps de temps est inutilisable. Bien au contraire, profitez-en pour effectuer quelques rĂ©visions rapides, pour mĂ©moriser du vocabulaire, des dĂ©finitions, pour retenir quelques citations. Le temps passĂ© dans les transports, les moments d’inactivitĂ© ou d’attente reprĂ©sentent plusieurs heures par semaine ! Rentabilisez-les remĂ©morez-vous mentalement vos cours en essayant d’en saisir le sens global quel Ă©tait le sujet ? Qu’est-ce que j’ai bien compris ? Qu’est-ce qui m’a paru obscur ? Et notez sur une feuille ou un petit carnet les points nĂ©cessitant un rĂ©investissement des connaissances. Cette opĂ©ration est trĂšs importante. Ainsi, lorsque vous vous installerez Ă  votre bureau, vous saurez ce qu’il faut rĂ©apprendre ou complĂ©ter en prioritĂ©. LA MÉMOIRE AUDITIVE Utilisez Ă©galement la mĂ©moire auditive en enregistrant par exemple les points clĂ©s de vos cours sur MP3 cliquez ici pour en savoir plus sur la mĂ©thode. Si vous n’apprenez pas de chez vous par exemple, lorsque vous ĂȘtes dans le bus, dans la rue, en voyage, cette mĂ©thode se rĂ©vĂ©lera trĂšs utile elle permet de rĂ©viser “sans en avoir l’air”, sans ĂȘtre obligĂ© de sortir son classeur, ou d’ouvrir ses cahiers. Si vous la pratiquez rigoureusement, vous verrez que la technique est infaillible, surtout quand on a un grand volume d’informations Ă  mĂ©moriser. Elle complĂšte efficacement l’indispensable travail sur les fiches de synthĂšse. Autre avantage de la mĂ©thode aprĂšs une journĂ©e de travail, la mĂ©moire visuelle est souvent dĂ©faillante, surtout si l’on veille tard le soir fatigue oculaire, difficultĂ©s de concentration, troubles de la vision
 De plus, votre cerveau est un peu comme un disque dur d’ordinateur Ă  un certain moment, il ne parvient plus Ă  gĂ©rer cette multiplication de signes il se produit ce que les spĂ©cialistes appellent un phĂ©nomĂšne de “surcharge cognitive”. Le “disque dur” de votre cerveau est littĂ©ralement “fragmentĂ©â€ impossible pour lui de restituer convenablement les connaissances. Au contraire, en rĂ©visant avec votre MP3, surtout le soir avant de vous endormir, vous pouvez tranquillement rĂ©apprendre les notions allongez-vous sur votre lit, fermez les yeux pour ne pas ĂȘtre sollicitĂ© par l’environnement vous mĂ©moriserez vite et bien tout en relaxant votre corps. LE TRAVAIL DE GROUPE Intellectuellement, le travail en Ă©quipe est un excellent entraĂźnement. À la condition d’ĂȘtre pratiquĂ© rigoureusement, il stimule et apporte un enrichissement mutuel, chacun pouvant communiquer aux autres ses points forts dans le cadre d’un groupe de travail. Si vous ĂȘtes en BTS, prenez par exemple un thĂšme Faire voir et une problĂ©matique les questions posĂ©es par l’image, le voyeurisme Ă  la tĂ©lĂ©vision, la tĂ©lĂ©surveillance et le contrĂŽle social, etc.. Si vous ĂȘtes en PremiĂšre, sĂ©lectionnez un objet d’étude la poĂ©sie, le théùtre, etc. et cherchez ensemble Ă  le dĂ©velopper en confrontant vos points de vue et vos connaissances. Vous pouvez aussi faire des simulations l’oral de l’EAF par exemple un ou plusieurs Ă©lĂšves jouant le rĂŽle de l’examinateur. Le travail de groupe encourage et se rĂ©vĂšle une aide prĂ©cieuse particuliĂšrement dans les moments de dĂ©motivation. Il vous permet aussi de vĂ©rifier que vous avez bien compris le cours et que vous ĂȘtes capable de le restituer. Pouvoir expliquer Ă  autrui est la preuve que les connaissances sont rĂ©ellement assimilĂ©es. Vous pouvez Ă©galement partir d’une problĂ©matique et tenter d’y rĂ©pondre collectivement en exploitant vos connaissances. QUELQUES ENTRAÎNEMENTS
 Un exercice trĂšs utile pour la prĂ©paration aux examens consiste Ă  lire un paragraphe de votre cours quel qu’il soit ou d’un document, d’un texte quelconque. La lecture doit s’effectuer impĂ©rativement Ă  voix haute. Lisez lentement en dĂ©tachant bien toutes les syllabes, et en accentuant si possible les mots clĂ©s, c’est-Ă -dire les mots qui vous paraissent porteurs de sens. Une fois la lecture terminĂ©e, essayez de synthĂ©tiser ce que vous venez de lire en une courte phrase rĂ©capitulative. Un autre exercice, difficile mais trĂšs adaptĂ© aux examens bac, classes prĂ©pa, BTS, etc. et aux concours de la fonction publique consiste Ă  prendre des questions sur n’importe quel sujet et Ă  vous obliger d’y rĂ©pondre Ă  partir d’un texte, mĂȘme si les questions vous semblent Ă©loignĂ©es du texte, ceci afin de pratiquer une gymnastique intellectuelle facilitant la confrontation des idĂ©es et la lecture comparative des documents. Quelques exemples la caricature, quel impact ? l’image du corps dans la sociĂ©tĂ© actuelle Pourquoi Ă©crit-on ? la sociĂ©tĂ© de consommation est-elle une sociĂ©tĂ© du spectacle ? la norme et le dĂ©tour la citoyennetĂ© le livre et l’image etc. De la mĂȘme maniĂšre, essayez de rapprocher deux ou trois textes d’époque et de problĂ©matique diffĂ©rentes et posez une question commune Ă  tous ces textes. Dans votre rĂ©ponse, reprenez les Ă©lĂ©ments de la question en les intĂ©grant dans une synthĂšse objective et un point de vue personnel. AFFRONTER L’EXAMEN La veille de l’examen, prĂ©parez soigneusement ce dont vous aurez besoin carte d’identitĂ© ; convocation ; plusieurs stylos, des cartouches, du liquide correcteur, des surligneurs de couleur diffĂ©rente, une rĂšgle, etc. Emportez Ă©galement quelques aliments riches en glucose et une petite bouteille d’eau. Le soir, mangez des sucres lents ils amĂ©liorent la forme et favorisent l’endormissement. Évitez de vous mettre au lit plus tĂŽt que d’habitude mais couchez-vous Ă  une heure raisonnable surtout ne rĂ©visez pas toute la nuit ce serait contre-productif !. Si vous ne parvenez pas Ă  dormir, allongez-vous tranquillement et faites le vide en vous disant que de toute façon vous avez fait le nĂ©cessaire et que vous disposez de tous les atouts pour rĂ©ussir. Positivez, croyez en votre valeur, refusez de vous complaire dans le dĂ©couragement qui est toujours une facilitĂ©, et qui ne mĂšne Ă  rien. Le jour J, ne partez en aucun cas le ventre vide dĂ©jeunez le matin et emportez avec vous des aliments riches en glucose ils vous permettront d’optimiser vos capacitĂ©s intellectuelles car leur assimilation est rapide. Le cerveau en effet utilise le glucose comme carburant ». Pendant l’examen, dĂšs que vous sentirez votre rendement diminuer en gĂ©nĂ©ral aprĂšs une heure ou deux, mangez une confiserie elle apportera immĂ©diatement Ă  votre organisme l’énergie nĂ©cessaire. En outre, pensez Ă  vous tenir droite, sĂ»re de vous, et surtout pas avachie sur la table c’est le meilleur moyen pour s’endormir et se dĂ©courager. Comment voulez-vous croire en votre valeur si vous apparaissez penaude, vaincue d’avance? Votre rĂ©ussite dĂ©pend d’abord de votre motivation et de votre implication ! MAÎTRISER L’ÉPREUVE La gestion de votre temps est fondamentale. C’est elle qui conditionne en grande partie le bon dĂ©roulement de l’épreuve. Si vous disposez de 4 heures, vous devez donc ĂȘtre structurĂ©e par ces 4 heures et non trois heures si vous vous contentez du service minimum, adieu le diplĂŽme !. À chaque session, de nombreux candidats perdent des points parce qu’ils ne prennent pas suffisamment en considĂ©ration ces questions de gestion du temps. Si vous prenez trop de temps pour lire un texte par exemple, ou pour rechercher des informations, vous emmagasinerez trop de donnĂ©es, vous aurez du mal Ă  les ordonner, et surtout Ă  les hiĂ©rarchiser, d’oĂč une perte de temps, qui sera prĂ©judiciable Ă  la qualitĂ© d’ensemble de votre travail. Un conseil que je vous avais dĂ©jĂ  donnĂ© en cours lisez rapidement les textes et ne vous perdez pas dans des questionnements indĂ©finis si vous n’avez pas compris un terme ou une expression. Allez Ă  l’essentiel en adoptant une lecture rapide. Le premier avantage de la lecture rapide est Ă©videmment le gain de temps moins vous mettrez de temps pour lire le corpus, plus vous pourrez structurer le plan de votre synthĂšse et amĂ©liorer les qualitĂ©s rĂ©dactionnelles de vos travaux. L’autre avantage de la lecture rapide est qu’elle aide Ă  problĂ©matiser en privilĂ©giant l’interprĂ©tation textuelle globale. Attention toutefois, car lire vite et donc mieux est un atout mais le but de l’épreuve n’est pas de lire tous les documents en un minimum de temps ; c’est de les comprendre. Le bon lecteur absorbe un grand nombre d’informations, dĂ©pouille une documentation, cherche rapidement un chiffre ou une donnĂ©e dans un texte. Mais il ne suffit pas de les enregistrer, encore faut-il les traiter correctement en hiĂ©rarchisant les informations. Trois opĂ©rations sont indispensables, lors de l’épreuve rĂ©partir son temps, analyser le sujet, mobiliser ses connaissances. RĂ©partir son temps entraĂźnez-vous impĂ©rativement chez vous pour savoir d’avance quels sont vos points forts et vos limites. Voici 2 exemples de gestion du temps pour l’écriture personnelle, en fonction de sensibilitĂ©s et de compĂ©tences diffĂ©rentes. Voyez celui qui vous convient le mieux cas de figure n°1 le travail d’écriture personnelle durant 1h30 environ en comptant qu’on a passĂ© 2h30 sur la synthĂšse, comptez 20 minutes pour la recherche des idĂ©es ; 10 minutes pour l’élaboration du plan ; 30 minutes pour le dĂ©veloppement ; 10 minutes pour l’introduction ;10 minutes pour la conclusion ; 10 minutes pour la relecture. cas de figure n°2 analyse du sujet, 10 minutes. Pensez Ă  Lire et Ă  comprendre le sujet. Il exige toujours une grande rigueur logique dans l’apprĂ©ciation de la problĂ©matique posĂ©e. Prise de notes pour la prĂ©paration du sujet 20 minutes. Plan 20 minutes. RĂ©daction 40 minutes. Relecture 10 minutes 5 minutes au pire. Votre relecture doit ĂȘtre attentive. L’idĂ©al Ă©tant de relire votre copie comme si elle Ă©tait Ă©crite par un autre. Analyser le sujet la plupart du temps, quand un Ă©tudiant Ă©choue, c’est qu’il a mal compris le sujet. Le stress en effet pousse souvent Ă  interprĂ©ter de maniĂšre hĂątive un Ă©noncĂ© du coup, l’étudiant devient une sorte d' »automate » ou bien il rĂ©cite son cours sans discernement, ou bien cas le plus frĂ©quent il produit une srte de synthĂšse bis », impersonnelle et confuse. Pour pallier ces inconvĂ©nients, lisez tout d’abord plusieurs fois la question et reformulez-la dans votre propre langage. Si vous avez du mal Ă  faire une phrase, notez simplement les mots clĂ©s que vous inspire le sujet ils vous aideront Ă  trouver vos idĂ©es. Un conseil au passage lisez l’intitulĂ© du sujet d’écriture personnelle AVANT de lire le corpus. Pourquoi ? Parce que la plupart du temps, c’est le sujet d’écriture personnelle qui va conditionner et orienter votre lecture des documents. Mobiliser ses connaissances en cernant le sujet. Attention aux risques de dĂ©bordement, aux digressions. N’oubliez pas aussi d’exploiter votre culture gĂ©nĂ©rale c’est ESSENTIEL. Quel que soit l’examen, vous n’obtiendrez PAS la moyenne si dans votre travail d’écriture vous ne montrez pas vos connaissances. N’hĂ©sitez pas Ă  dĂ©passer le cadre scolaire ou universitaire, pensez par exemple Ă  l’actualitĂ©, retrouvez des souvenirs liĂ©s Ă  une Ă©mission tĂ©lĂ©visĂ©e, Ă  une lecture, des discussions
 Essayez aussi d’explorer toutes les voies possibles. En voici quelques unes la piste interdisciplinaire elle favorise la recherche des interactions. Pensez Ă  tous les angles, tous les aspects sous lesquels le sujet peut ĂȘtre abordĂ© angle historique, gĂ©ographique, politique, social, philosophique, moral, scientifique, etc. la piste conceptuelle Ă©tudiez la problĂ©matique selon un angle antithĂ©tique aujourd’hui/hier ; individuel/collectif ; dĂ©notation/connotation ; public/privĂ© ; Ă©crit/oral, etc. la piste point de vue » est Ă©galement intĂ©ressante formulez le problĂšme en comparant et en confrontant les points de vue. Point de vue de l’individu, de la sociĂ©tĂ© ; point de vue objectif, subjectif ; points de vue divergents Ă  partir d’une mĂȘme problĂ©matique, points de vue gĂ©nĂ©rationnels
 EXPLOITEZ VOTRE CULTURE GÉNÉRALE ! Regardez l’exemple suivant dans la colonne de gauche, vous avez un texte correct certes, mais qui n’a pas Ă©tĂ© retravaillĂ© » du point de vue de la culture gĂ©nĂ©rale. Dans la colonne de droite, vous avez le mĂȘme texte, mais qui a fait l’objet d’un rĂ©investissement, somme toute modeste quelques noms de peintres du Pop’art, l’allusion Ă  une publicitĂ©, une courte citation et une rĂ©fĂ©rence Ă  un roman. Or, tout cela, n’importe quel Ă©tudiant le connaĂźt, mais il n’y pense pas forcĂ©ment le jour de l’épreuve. C’est ce qui fait la diffĂ©rence entre un travail commun » et une copie qui se remarque grĂące Ă  la mise en valeur de la culture personnelle. Dans une sociĂ©tĂ© dominĂ©e par la banalisation de l’image, la course vers le spectaculaire a transformĂ© notre rapport Ă  la culture. L’Ɠuvre d’art a perdu son statut clair et repĂ©rable. Elle est noyĂ©e au milieu des objets de la sociĂ©tĂ© de consommation ; alors qu’avant, seul l’exceptionnel pouvait prĂ©tendre Ă  ĂȘtre figurĂ©, de nos jours n’importe quoi peut ĂȘtre saisi, y compris le banal ou l’intime vidĂ©e de son signifiĂ©, l’image tĂ©lĂ©visuelle est subie par le tĂ©lĂ©spectateur la culture devient consommation, la dĂ©couverte voyeurisme ! Que dire de ces Ă©missions de tĂ©lĂ©-rĂ©alitĂ©, oĂč l’on vend les participants comme des produits ! Comme on le pressent, ces changements techniques et fonctionnels qui accompagnent l’image doivent aussi nous interpeller politiquement. Le contrĂŽle des medias par des leaders d’opinion ou des groupes de pression pose en effet la question de la manipulation des masses faire voir, mais quoi ? Dans quel but ? Autant de questions que devront se poser nos dĂ©mocraties Ă  l’aube du troisiĂšme millĂ©naire. Dans une sociĂ©tĂ© dominĂ©e par la banalisation de l’image, la course vers le spectaculaire a transformĂ© notre rapport Ă  la culture. L’Ɠuvre d’art a perdu son statut clair et repĂ©rable. Elle est noyĂ©e au milieu des objets de la sociĂ©tĂ© de consommation comme le signifient les artistes du Pop’art Roy Lichtenstein ou Andy Warhol ont en effet dĂ©sacralisĂ© l’image artistique au point de la vider peut-ĂȘtre de son contenu sĂ©mantique. Alors qu’avant, seul l’exceptionnel pouvait prĂ©tendre Ă  ĂȘtre figurĂ©, de nos jours n’importe quoi peut ĂȘtre saisi, y compris le banal ou l’intime. De contre-culture dans les annĂ©es 70, l’image est devenue culture de masse. Faut-il dĂšs lors s’étonner qu’un opĂ©rateur de tĂ©lĂ©phonie se serve implicitement de l’Ɠuvre de van Gogh pour vendre un forfait tout compris » ? Comme l’annonçait le philosophe canadien Mc Luhan, le media est le message » vidĂ©e de son signifiĂ©, l’image tĂ©lĂ©visuelle est subie par le tĂ©lĂ©spectateur la culture devient consommation, la dĂ©couverte voyeurisme ! Il n’est donc pas Ă©tonnant que le village global » soit devenu un immense champ de politique spectacle », loin des normes esthĂ©tiques traditionnelles ou des conventions de la morale. Que dire de ces Ă©missions de tĂ©lĂ©-rĂ©alitĂ©, oĂč l’on vend les participants comme des produits ! Comme on le pressent, ces changements techniques et fonctionnels qui accompagnent l’image doivent aussi nous interpeller politiquement. Le village global » de Mc Luhan semble bien prĂ©figurer ce qu’on a appelĂ© la dĂ©mocratie occulte » de notre monde. Le contrĂŽle des mĂ©dias par des leaders d’opinion ou des groupes de pression pose en effet la question de la manipulation des masses Big Brother » n’est pas seulement une rĂ©fĂ©rence Ă  un roman d’anticipation ! L’Ɠuvre magistrale qu’Orwell Ă©crivit en 1948 nous impose une rĂ©flexion Ă©thique et morale faire voir, mais quoi ? Dans quel but ? Autant de questions que devront se poser nos dĂ©mocraties Ă  l’aube du troisiĂšme millĂ©naire
 MON CONSEIL Mettez-vous Ă  la place du correcteur afin de porter un regard distanciĂ© » et critique sur votre travail. Soyez malin » cherchez Ă  savoir Ă  quelle sauce vous allez ĂȘtre mangĂ©e ! De fait, il faut toujours prendre en compte le destinataire en lisant les chartes de correction » destinĂ©es aux enseignants, vous comprendrez mieux par rapport Ă  quels critĂšres d’apprĂ©ciation les copies sont Ă©valuĂ©es. si vous ĂȘtes en BTS lisez attentivement ce document. Si vous passez l’EAF tĂ©lĂ©chargez la charte des correcteurs au Bac en cliquant ici. Relisez plusieurs fois ces documents si possible une fois par jour cela vous permettra de vous remĂ©morer la façon dont le correcteur va apprĂ©hender et juger votre travail en fonction de consignes qu’il doit lui-mĂȘme respecter. Il n’y a en effet rien d’arbitraire a fortiori un jour d’examen dans la notation elle obĂ©it Ă  un rĂ©fĂ©rentiel qui fixe les obligations des candidats et les attentes du jury en matiĂšre de mĂ©thode, d’expression, d’exploitation de la culture gĂ©nĂ©rale, etc. En lisant la charte », vous pourrez ainsi mieux adapter vos connaissances et vos pratiques Ă  l’épreuve. QUELQUES RAPPELS POUR FINIR
 Voici quatre points essentiels Ă  mĂ©moriser pour l’examen Est-ce que mon texte colle aux consignes, c’est-Ă -dire aux attentes du jury ? Est-ce que mon travail me ressemble » ? N’oubliez pas qu’une copie est un peu le reflet de l’image que vous voulez donner de vous-mĂȘme. Soignez la prĂ©sentation, l’orthographe, la forme. Est-ce que ma culture gĂ©nĂ©rale est suffisamment mise en valeur ? La culture gĂ©nĂ©rale est en effet dĂ©terminante. Pensez obligatoirement Ă  mobiliser vos connaissances citer un auteur, faire une allusion Ă  un essai connu, Ă  un mouvement culturel permet non seulement d’augmenter la note dans des proportions importantes, mais de susciter par ailleurs de nouvelles idĂ©es. Mon texte est-il facile » Ă  lire ? N’oubliez pas de structurer vos paragraphes en les organisant autour d’une idĂ©e directrice, justifiĂ©e par un argument et illustrĂ©e par ou deux exemples. PrĂ©fĂ©rez les phrases courtes aux phrases longues, qui risquent de vous entraĂźner Ă  commettre des fautes de syntaxe. Avant de rĂ©diger votre phrase, prononcez-la dans votre tĂȘte un peu quand on chantonne de maniĂšre Ă  l’entendre. Pensez Ă  nuancer vos jugements en introduisant des tournures concessives certes
 mais
/si
 en revanche ; en utilisant des verbes se demander si, croire, supposer
 ou des modes le conditionnel par exemple le progrĂšs serait responsable de »  impliquant une prise de distance. Évitez aussi d’aligner dans un plan-catalogue des considĂ©rations interminables qui ne dĂ©boucheraient sur aucune problĂ©matique et vous conduiraient Ă  un travail dĂ©sordonnĂ©, sans logique interne. Soignez particuliĂšrement l’introduction et la conclusion elles sont dĂ©terminantes dans l’attribution de la note le correcteur les lit souvent en premier afin d’apprĂ©cier la cohĂ©rence de votre raisonnement. Bien souvent, la conclusion est rĂ©digĂ©e Ă  la va-vite » n’oubliez pas qu’une forme nĂ©gligĂ©e amĂšne toujours Ă  une mauvaise formulation du fond. Bien entendu mais faut-il le rappeler ?, ne partez EN AUCUN CAS avant les quatre heures vous ne pourriez pas mener Ă  leur terme de façon efficiente les activitĂ©s. Vous auriez certes l’impression d’avoir terminĂ© le travail mais vous ne l’auriez en fait qu’ébauché  Bon courage Ă  toutes et Ă  tous pour l’examen ! © mai 2009, Bruno Rigolt Espace PĂ©dagogique Contributif / LycĂ©e en ForĂȘt Montargis, France Lectureaudio du Message d'AndrĂ©e ChĂ©did. 13/9/2014. Voici des fichiers pour Ă©couter. Pages 20-28.mp3. TĂ©lĂ©charger le fichier. Pages 39-49.mp3. Le message - Poche Dans la rue dĂ©serte d'une ville ravagĂ©e par la guerre, Marie s'effondre, touchĂ©e par une balle, alors qu'elle s'apprĂȘtait Ă  rejoindre Steph. Ces... Lire la suite 4,00 € Neuf Poche En stock 4,00 € Ebook TĂ©lĂ©chargement immĂ©diat 2,99 € TĂ©lĂ©chargement immĂ©diat 3,49 € TĂ©lĂ©chargement immĂ©diat 2,99 € TĂ©lĂ©chargement immĂ©diat 3,49 € Grand format ExpĂ©diĂ© sous 3 Ă  6 jours 14,20 € En stock en ligne LivrĂ© chez vous Ă  partir du 24 aoĂ»t Dans la rue dĂ©serte d'une ville ravagĂ©e par la guerre, Marie s'effondre, touchĂ©e par une balle, alors qu'elle s'apprĂȘtait Ă  rejoindre Steph. Ces retrouvailles devaient sceller leur rĂ©conciliation et l'aveu d'un amour partagĂ©. Marie parviendra-t-elle Ă  transmettre son message ? TOUT POUR COMPRENDRE- Notes lexicales- Biographie de l'autrice- Contexte historique et littĂ©raire- GenĂšse et genre de l'oeuvre- Chronologie et carte mentaleTOUT POUR REUSSIR- Questions sur l'oeuvre- Histoire des arts- Education aux mĂ©dias et Ă  l'information- Vers le brevetGROUPEMENTS DE TEXTES- L'amour et la guerre textes poĂ©tiques- Ecrire contre la guerre textes engagĂ©sCAHIER ICONOGRAPHIQUE. Date de parution 25/08/2021 Editeur Collection ISBN 978-2-08-025420-7 EAN 9782080254207 Format Poche PrĂ©sentation BrochĂ© Nb. de pages 180 pages Poids Kg Dimensions 12,5 cm × 17,8 cm × 1,0 cm
SylviePĂ©rez de Dios Le message de AndrĂ©e Chedid. oĂč travaille Steph, l' amoureux de Marie. Il y a des quartiers cossus et des quartiers Le message de AndrĂ©e Chedid - revistas.ucm.es. Notices gratuites de Le Message A Chedid PDF . Notices Gratuites de fichiers PDF Notices gratuites d'utilisation Ă  tĂ©lĂ©charger gratuitement. Une notice parmi 10 millions
Accueil ebook... > LittĂ©rature... > Romans et nouvelles > LittĂ©rature francophone Dans un pays en guerre, une jeune femme, Marie, est blessĂ©e par une balle. MalgrĂ© la douleur, elle ne pense qu'Ă  une chose rejoindre Steph, qui habite de l'autre cĂŽtĂ© de la ville. Entre eux, il y a un pont. Ils partagent une passion trĂšs vive et viennent de traverser une crise. MalgrĂ© cela, Marie est prĂȘte Ă  tout pour revoir Steph. C'est le message qu'elle avait pour lui, avant d'ĂȘtre mortellement touchĂ©e. Elle vacille sous la lumiĂšre de midi. Le sang coule de sa blessure. À mesure qu'elle avance, des images de son passĂ© surgissent, emportĂ©e par une mort au ralenti que rien n'arrĂȘtera. D'autres personnages l'aident, comme aimantĂ©s par ce lieu oĂč la vie, le hasard et le destin mĂ©langent leurs cartes. Dans ce roman, son premier depuis L'Enfant multiple, paru en 1991, AndrĂ©e Chedid convoque tous les massacrĂ©s, les fusillĂ©s, les suppliciĂ©s. Ils convergent vers ce cƓur aux abois, vers cette femme Ă  la fois anonyme et singuliĂšre. Guide des formats Les livres numĂ©riques peuvent ĂȘtre tĂ©lĂ©chargĂ©s depuis l'ebookstore Numilog ou directement depuis une tablette ou smartphone. PDF format reprenant la maquette originale du livre ; lecture recommandĂ©e sur ordinateur et tablette EPUB format de texte repositionnable ; lecture sur tous supports ordinateur, tablette, smartphone, liseuse Votre support de lecture Format Protection Application Ordinateur -EPUB -PDF DRM Adobe LCP Lecture en ligne streaming Adobe Digital EditionsDRM Adobe Thorium Reader LCP Tablette et smartphone iOS / Android EPUB PDF LCP DRM Adobe Appli Lisa IOS / Androidne lit pas les fichiers protĂ©gĂ©s par Adobe DRM Appli Lea Reader IOS/ Androidne lit pas les fichiers protĂ©gĂ©s par Adobe DRM Adobe Digital Edition IOS/AndroidLit uniquement la DRM Adobe Liseuse EPUB DRM Adobe Module de lecture de la liseuse Liseuse Diva EPUB LCPDRM Adobe Module de lecture de la liseuse Diva Consultez l’aide pour en savoir plus. Solution LCP DRM Ce livre est protĂ©gĂ© contre la rediffusion Ă  la demande de l'Ă©diteur DRM. La solution LCP apporte un accĂšs simplifiĂ© au livre une clĂ© d'activation associĂ©e Ă  votre compte client permet d'ouvrir immĂ©diatement votre livre numĂ©rique. Les livres numĂ©riques distribuĂ©s avec la solution LCP peuvent ĂȘtre lus sur Le logiciel Thorium Reader pour PC/Mac/Linux Les applications compatibles LCP Lis-a pour iOS et Android, Lea Reader pour Android , Aldiko Next pour IOS et Android La liseuse Bookeen DIVA et Vivlio Solution Adobe DRM Ce livre est protĂ©gĂ© contre la rediffusion Ă  la demande de l'Ă©diteur DRM. La solution Adobe consiste Ă  associer un fichier Ă  un identifiant personnel Adobe ID. Une fois votre appareil de lecture activĂ© avec cet identifiant, vous pouvez ouvrir le livre avec une application compatible. Les livres numĂ©riques distribuĂ©s avec la solution Adobe peuvent ĂȘtre lus sur Le logiciel Adobe Digital Editions pour PC/Mac Les applications Adobe Digital Editions pour iOS et Android et PocketBook pour iOS et Android Les liseuses Bookeen, Kobo, Vivlio, Sony, PocketBook Informations ebook En savoir plus Nb pages copiables 0 Nb pages imprimables 0 Taille du fichier 2427 Ko En savoir plus Nb pages copiables 0 Nb pages imprimables 0 Taille du fichier 205 Ko Suggestions personnalisĂ©es Sur le mĂȘme thĂšme De la mĂȘme collection Du mĂȘme auteur Restez informĂ©e des Ă©vĂ©nements et promotions ebook Paiement sĂ©curisĂ©
CĂŽtĂ©littĂ©rature, en plus de ses poĂšmes, AndrĂ©e Chedid a Ă©crit de nombreux romans dont "Le Message" en 2000. "Le Message", c'est l'histoire simple d'un couple en crise. Marie, se rendant compte qu'elle ne peux se passer de StĂ©ph, dĂ©cide d'aller lui porter une lettre, un message. Seulement le pays oĂč vivent les deux amoureux est en
Le Deal du moment Coffret PokĂ©mon Ultra Premium Dracaufeu 2022 en ... Voir le deal Le Forum Des Lecteurs Forum Livre LittĂ©rature gĂ©nĂ©rale classification par Ă©poques LittĂ©rature contemporaine +3Nimianeshenzyjonkalak7 participantsAuteurMessagejonkalakDouble daddyNombre de messages 2435Age 45Localisation Planet earthDate d'inscription 25/11/2004Sujet "Le message" d'AndrĂ©e Chedid Ven 26 Nov 2004 - 1911 Chedid, chedid ... Ce nom vous est familier ?C'est normal. AndrĂ©e Chedid est la maman de Louis Chedid et par consĂ©quent la grand-mĂšre de Mathieu, alias a d'ailleurs Ă©crit les paroles de son plus grand tube Ă  ce jour "Je dis Aime".CĂŽtĂ© littĂ©rature, en plus de ses poĂšmes, AndrĂ©e Chedid a Ă©crit de nombreux romans dont "Le Message" en 2000."Le Message", c'est l'histoire simple d'un couple en crise. Marie, se rendant compte qu'elle ne peux se passer de StĂ©ph, dĂ©cide d'aller lui porter une lettre, un le pays oĂč vivent les deux amoureux est en guerre et sur le chemin Marie est victime d'une balle et ne peux plus se rendre de l'autre cĂŽtĂ© du pont, oĂč l'attend le livre raconte sa longue lutte pour se aller lĂ -bas, auprĂšs de celui qu'elle aime et comment des gens, tĂ©moins de sa dĂ©tresse vont faire ce qu'il peuvent pour l'aider dans cette de poĂ©sie et de finesse, ce livre rĂ©ussit Ă  ne pas tomber dans le mĂ©lo trop facile. On se sent proche de Marie, on voudrait ĂȘtre un de ces personnages pour pouvoir lui apporter notre aide et on souhaite qu'elle parvienne Ă  faire passer son "Message".La tendresse et le talent de l'auteur font le reste. Bravo AndrĂ©e Chedid shenzyPrincesse aux petits de messages 3741Age 32Localisation somewhere over the rainbow...Date d'inscription 04/11/2004Sujet Re "Le message" d'AndrĂ©e Chedid Ven 26 Nov 2004 - 2116 c'est vrai qu'il est tres tres touchant,et puis elle a une façon d'Ă©crire qui te prend et te captive ,et ne te lache plus . l'histoire est simple et quelque part dans la forme me fais penser a "un lond dimanche de fiançaille". Tu es dans le livre et tu te bats pour l'aider .super !_________________"AprĂšs avoir Ă©tudiĂ© la condition des femmes dans tous les temps et dans tous les pays, je suis arrivĂ© Ă  la conclusion qu'au lieu de leur dire bonjour, on devrait leur dire pardon"Alfred de Vigny NimianeEntre bibliophage et bibliotaphe... ou les deux !Nombre de messages 724Localisation BreizhDate d'inscription 09/05/2005Sujet Re "Le message" d'AndrĂ©e Chedid Jeu 29 Sep 2005 - 1345 jonkalak a Ă©crit Pour ce mois j'ai envie de vous faire connaĂźtre un auteur qui m'a profondemment marquĂ© quand j'ai lu son livre "Le Message".Il s'agit d'AndrĂ©e Chedid. PoĂȘte et romanciĂšre d'origine Libanaise nĂ©e au Caire en 1920 AndrĂ©e Chedid a Ă©crit beaucoup romans, nouvelles, poĂȘmes et piĂšces de thĂ©atre qui lui ont valu excusez du peu le Goncourt de la PoĂ©sie, le Goncourt de la nouvelle et la Prix Louise LabbĂ© qui rĂ©compense un poĂȘte francophone.Pour plus d'info sur sa bio c'est IciPS AccĂ©soirement c'est aussi la maman de Louis Chedid et la Grand-mĂšre de M alias Mathieu Chedid pour qui elle a Ă©crit les paroles de "Je dis Aime". On l'entend aussi en introduction de Bonobo une autre chanson dont elle a Ă©crit les le livre que je vous propose je ne l'ai pas lu mais il me semble qu'il illustre bien l'esprit qui m'a fait tant aimer "Le Message" Suite Ă  ce message lors de la sĂ©lection du livre de lecture commune de juin, je m’étais notĂ© de lire Le message. Je l’ai lu cet Ă©tĂ© et Ă  mon tour j’ai Ă©tĂ© petit livre est plein d’émotions. Il dĂ©nonce la bĂȘtise de la guerre. DĂ©montre la force de l’amour. Son rythme soutenu est marquĂ© par des phrases et des chapitres courts. Les mots sont bien choisis. Ils percutent. DĂšs qu’on lit la premiĂšre phrase, on ne quitte plus le livre jusqu’au dernier mot. J’ai Ă©tĂ© trĂšs touchĂ©e par cette lecture et je te remercie Jonk pour ce grand moment d’émotion. jonkalakDouble daddyNombre de messages 2435Age 45Localisation Planet earthDate d'inscription 25/11/2004Sujet Re "Le message" d'AndrĂ©e Chedid Jeu 29 Sep 2005 - 1554 Nimiane a Ă©crit je te remercie Jonk pour ce grand moment d’émotion. TrĂšs heureux de t'avoir fait dĂ©couvrir cet auteur si touchante LindaBig Admin absolueNombre de messages 1988Age 42Localisation Champigny sur MarneDate d'inscription 31/10/2004Sujet Re "Le message" d'AndrĂ©e Chedid Lun 23 Jan 2006 - 2045 Devinez qui m'a prĂȘtĂ©e ce livre?Effectivement c'est une histoire assez thĂšmes sont trĂšs universels l'amour, la guerre, il s'agit d'une nouvelle donc on ne connait pas grand-chose des personnages, et pourtant AndrĂ©e Chedid amĂšne beaucoup d'Ă©motions dans son Ă©criture. Merci mon Jonkalak! Ojascojdesperate housewifeNombre de messages 2271Age 48Localisation dans la petite enfanceDate d'inscription 07/10/2005Sujet L'enfant multiple d'AndrĂ©e ChĂ©did Lun 6 Nov 2006 - 1712 J'ai hĂ©sitĂ© Ă  crĂ©er un autre topic, mais d'autres auteurs ayant plusieurs ouvrages rĂ©unis au mĂȘme endroit, je crois que la prĂ©sentation de L'enfant multiple trouve mieux sa place ici. Voici l'histoire d'Omar-Jo, enfant libanais envoyĂ© Ă  Paris vivre chez la cousine de sa mĂšre par son grand-pĂšre pour qu'il apprenne la paix. Ses parents sont morts, pulvĂ©risĂ©s par un attentat Ă  la voiture piĂ©gĂ©e. Lui-mĂȘme y a perdu un bras. Ce petit garçon pourtant ne manque pas de joie de vivre et quand il jette son dĂ©volu sur Maxime et son manĂšge, il lui redonne l'envie de continuer et la chaleur d'ĂȘtre aimĂ©. Cette histoire m'a terriblement touchĂ©e. Peut-ĂȘtre parce que je suis toujours Ă©mue par les relations touchant un grand-pĂšre et son petit-enfant. Mais aussi et surtout par le talent d'AndrĂ©e ChĂ©did, son Ă©criture fine, sa maniĂšre en peu de mots d'en dire beaucoup et de laisser entendre les fĂȘlures sans faire dans le patho. Tout est abordĂ© avec lĂ©gĂšretĂ© et pourtant l'horreur de la guerre, la douleur de cet enfant et le dĂ©sarroi du forain sont fait, je suis trĂšs proche du ressenti que vous avez eu pour le message. Et j'ai trĂšs envie de continuer Ă  dĂ©couvrir cet Ă©crivain. muSorciĂšre des haiesNombre de messages 3593Age 36Localisation Le pays oĂč l'ADSL n'existera jamaisDate d'inscription 19/11/2004Sujet Re "Le message" d'AndrĂ©e Chedid Mer 6 DĂ©c 2006 - 327 Citation Devinez qui m'a prĂȘtĂ©e ce livre? Pareil ! Devinez qui m'a prĂȘtĂ©e L'enfant Multiple ? Ma petite soeur, of course !Je l'ai lu en deux jours et avec le court recul, je garde toujours un avis apprĂ©ciĂ© la construction du livre, les flash-back au Liban, les jours heureux et le drame. J'admire le positivisme d'Omar-Jo mais je n'y crois guĂšre. MĂȘme si un enfant est capable de trĂšs vite retomber sur ses pattes, ce qu'Ă  vĂ©cu ce petit garçon, la perte de ses parents, la mutilation, la sĂ©paration d'avec son grand-pĂšre et sa terre natale, aussi meurtrie qu'elle soit, laisserait des traces indĂ©lĂ©biles Ă  quiconque, mĂȘme Ă  11 l'optimisme de ce livre fait du bien, j'ai Ă©tĂ© sensible aux bons sentiments qui en ressortent. Mais Omar-Jo n'est pas celui qui m'a le plus attendrie il m'a mĂȘme agĂ©cĂ©e par moment, c'est sans conteste son grand-pĂšre Joseph et son projet m'attendais Ă  pleurer toutes les larmes de mon corps mais non. Je ne sais pas si c'est dĂ» au fait qu'AndrĂ©e ChĂ©did Ă©crive si bien sans jamais tomber dans le tragique larmoyant ou si je me suis mis des barriĂšres et lu le livre froidement, en faisant abstraction des trouve aussi que la fin est un peu exagĂ©rĂ©e, trop "happy end", tout le monde, il est beau, tout le monde il est j'ai aimĂ© mais pas adorĂ©. Toutefois, la dĂ©licatesse et la souplesse d'Ă©criture, me donnent l'envie de lire d'autres livres d'AndrĂ©e ChĂ©did. MargotPimousse cassisNombre de messages 2309Localisation Con Quijote perdida en la Mancha Date d'inscription 18/02/2005Sujet Re "Le message" d'AndrĂ©e Chedid Mer 19 Sep 2012 - 1637 Assez Ă©trange que mon premier contact avec AndrĂ©e ChĂ©did et son oeuvre le Message en particulier.... J'ai dĂ©couvert l'auteur grĂące Ă  ses nouvelles, nous devions lire une nouvelle de notre choix, de l'auteur de notre choix et la faire partager au reste de la promo. J'ai choisi AndrĂ©e ChĂ©did et sa nouvelle " la mort au ralenti" issu du recueil Un choc, au sens popre du terme j'ai pleurĂ© comme rarement j'ai pleurĂ© pour un texte notamment aussi court. Ce qui Ă©tait peut ĂȘtre plus destabilisant c'est que je n'arrivais et je n'arrive toujours pas Ă  savoir, ce qui m'a bouleversĂ©e Ă  ce point. Peut ĂȘtre le fait qu'elle parvienne Ă  sublimer les existences pourtant dramatiques de ses personnages. C'est un exercice difficile que de rendre "beau" l'agonie d'un ĂȘtre. Il y a quelques jours je cherchais un autre livre d'AndrĂ©e ChĂ©did, j'ai empruntĂ© le Message... et lĂ  surprise il s'agit du rĂ©cit originel de la nouvelle ! Le rĂ©cit m'a moins accrochĂ©, peut ĂȘtre Ă  cause de la longueur. En effet, la nouvelle Ă©tant nĂ©cessairement condensĂ©e la dramatisation n'en ai que plus forte... On ne sait presque rien des personnages et de la crise qu'ils ont traversĂ© Ă  titre personnel celĂ  m'a paru un plus pour le texte. J'ai Ă©normĂ©ment lu d'AndrĂ©e ChĂ©did ; principalement ses nouvelles assez mĂ©connues. Cette femme a vraiment un don d'Ă©criture ! Chacun de ses textes courts me touche c'est un vĂ©ritable coup de coeur et Dieu sait que c'est rare que je le dise . L'Ă©criture est acessible, juste, je suis mĂȘme Ă©tonnĂ©e qu'on ne l'Ă©tudie pas plus au collĂšge lycĂ©e je ne parle mĂȘme pas de la facultĂ© Contenu sponsorisĂ©Sujet Re "Le message" d'AndrĂ©e Chedid "Le message" d'AndrĂ©e Chedid Page 1 sur 1 Sujets similaires» "Rien ne nous survivra - Le pire est avenir" de MaĂŻa Mazaurette» "Contes et LĂ©gendes du pays breton" de Yann Brekil» "L'Affaire ClĂ©mence Lange" Laura Sadowski» Bret Easton Ellis "AmĂ©rican Psycho"» "J'ai oubliĂ© de la tuer" de Tristane BanonPermission de ce forumVous ne pouvez pas rĂ©pondre aux sujets dans ce forumLe Forum Des Lecteurs Forum Livre LittĂ©rature gĂ©nĂ©rale classification par Ă©poques LittĂ©rature contemporaineSauter vers
Lemessage pan AndrĂ©e Chedid CaractĂ©ristiques Le message AndrĂ©e . Le message pan AndrĂ©e Chedid CaractĂ©ristiques Le message AndrĂ©e . Ameba Ownd - ç„Ąæ–™ăƒ›ăƒŒăƒ ăƒšăƒŒă‚žăšăƒ–ăƒ­ă‚°ă‚’ă€ăă‚ă†. nekixupeneny's Ownd. Blog; Read online: Le message. 2021.12.30 02:20. Le message pan AndrĂ©e Chedid. CaractĂ©ristiques. Le message; AndrĂ©e
AndrĂ©e ChedidAu collĂšge, par l’intermĂ©diaire de mon professeur de français, j’ai dĂ©couvert celle que je considĂšre ĂȘtre aujourd’hui la plus grande poĂ©tesse de notre temps, AndrĂ©e y a deux ans, j’ai achetĂ© son recueil Rythmes, que je ne peux que vous dĂ©couvert il y a peu ses romans et c’est en allant Ă  Paris, que je me suis achetĂ© le plus cĂ©lĂšbre d’entre-eux, Le en 2000, Le Message est un petit bijou de la littĂ©rature francophone, un manifeste contre la violence et les conflits qui demeurent aujourd’ dĂ©finir cette contrĂ©e, comment dĂ©terminer ses frontiĂšres ? Pourquoi cerner, ou dĂ©signer cette femme ? Tant de pays, tant de crĂ©atures, subissent le mĂȘme sort.[
]Depuis l’aube des temps, les violences ne cessent de chevaucher, la terreur de rĂ©gner, l’horreur de recouvrir l’horreur. Visages en sang, visages exsangues. HĂ©morragies d’hommes, de femmes, d’enfants
 Qu’importe le lieu ! Partout l’humanitĂ© est en cause et ce sombre cortĂšge n’a pas de aussi une Ode Ă  l’amour et Ă  la se dĂ©roule dans une ville ravagĂ©e par la guerre dont on ne sait peu de qu’elle s’apprĂȘtait Ă  rejoindre son conjoint Steph pour se rĂ©concilier avec lui, Marie est subitement touchĂ©e par une balle de sniper et s’ esprit lutte contre son corps, mais elle ne parviendra pas Ă  rejoindre Steph Ă  tel un oiseau de nuit, qui ne s’assoupit que d’un Ɠil, les griffes enfoncĂ©es dans l’écorce d’un arbre protecteur, Marie s’agrippe Ă  la se dĂ©double et parvient, par instants, Ă  quitter ce corps agonisant, pour le surplomber, le contempler avec dĂ©tachement, avec compassion, et lui enjoindre de se retrouve Ă  terre, elle perd beaucoup de son sang et c’est ainsi qu’elle se remĂ©more des souvenirs avec couple d’octogĂ©naire Anton et Anya aperçoivent cette femme en dĂ©tresse, ils vont l’accompagner dans sa fin et surtout plus que tout, porter le message de Marie Ă  allait le rejoindre, mais la vie en a dĂ©cidĂ© part Ă  la recherche de Steph qui attendait sur le pont le retour de Ă©tait dĂ©jĂ  Gorgio, un personnage impliquĂ© dans ce conflit dont on ne sait rien si ce n’est que ce conflit est un moyen pour lui de prouver Ă  son pĂšre qu’il n’est pas rien, vient en aide Ă  Marie et part Ă  la recherche d’une a une mitraillette dont il ne peut se dĂ©tacher, il ne sait rien de la cause de ce conflit. Il n’est lĂ  que parce qu’il n’a pas su trouver un sens Ă  sa s’interroge sur sa responsabilitĂ© dans la mort de Marie, il se demande si il n’est pas l’ est animĂ© par la quĂȘte de sens, s’appuie sur des citations, cherche Ă  faire quelque chose qui compte. C’est en faisant de son mieux pour trouver une ambulance, qu’il se rendra compte de son fond, de son humanitĂ©, personnage Gorgio est sans doute le plus intĂ©ressant de ce rĂ©cit car il montre qu’il y a en chacun de nous une part de lumiĂšre, que ce combat qu’il pense nĂ©cessaire n’est en rien son combat. La derniĂšre partie du roman est d’ailleurs incroyable pour ça.“La poĂ©sie est un levier de libertĂ©s”Le Message est un roman accessible et touchant, que je ne peux que vous conseiller d’ lisez-le sur la plage et rappelez-vous qu’il n’y a rien de plus beau que l’amour. hJzhVhX.
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  • contrĂŽle de lecture le message andrĂ©e chedid